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应用型人才培养模式创新实验区探索与实践 　　摘 要：学生的实践能力和创新能力培养是一个系统工程，也是现代高等教育的一个非常重要的任务。以西安理工大学为例，探讨地方综合性工科院校理科知识实践与应用能力人才培养模式创新实验区的思路和定位，在践行过程中通过设置“理综实验班”，开设特定的必修课、选修课，结合与专业教师的联合培养，引导学生参加实践教学环节和科技活动等方法，探索理工知识融合的有效途径。建设应用型人才培养模式创新实验区，为高等院校进一步完善和提高教学质量及水平打下良好的基础，为继续探索实践创新人才的培养提供有力的支撑。 　　关键词：实验区；人才培养；探索与实践 　　中图分类号：G648 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2011） 26-0135-02 　　为鼓励和支持高等院校进行人才培养模式的大胆改革，推进教学理念、机制和体系的创新，满足国家对社会紧缺人才和拔尖创新人才的需要，2007年初，教育部将人才培养模式创新实验区建设作为国家高等教育质量工程建设的重要内容。[1] 　　西安理工大学建校于1949年5月1日，前身是北京机械学院和陕西工业大学于1972年合并组建的陕西机械学院，1994年1月经批准更名为西安理工大学。 学校现有金花、曲江、莲湖3个校区和大学科技园，占地总面积135万平方米，建筑面积73万平方米。学校现设本科招生专业57个，其中10个专业为国家特色专业建设点，13个专业为陕西省特色专业建设点，8个专业为陕西省名牌专业。2008年西安理工大学理学院获准建设省级“工科大学生理科知识实践与应用能力培养模式创新实验区”。该实验区开设“理综实验班”，针对学有余力的优秀学生，探索并形成一套更为具体的培养模式；进一步强化工科学生理科知识基础、拓展理科知识面，提高学生理科知识的应用能力；实现理科基础知识与专业知识的有效衔接与融合，给工科学生提供一个良好的发展平台，培养更多数理化基础坚实的创新性应用型人才，并逐步将这一模式推广，扩大学生受益面。 　　一、人才培养模式创新实验区的思路和定位 　　针对传统的教学体系中学生实践起步晚、创新活动开始迟、基础课与专业课的衔接主要靠学生对知识的内化或自我领悟等现实，西安理工大学积极推行理科基础课程体系和教学模式改革，通过强化理科知识实践与应用能力培养，达到夯实基础、扩展视野、融会贯通等方面的要求，努力在专业实践能力培养主平台外，打造出理科基础实践能力培养的辅平台，以实现创新性应用型人才培养的总体要求。“工科大学生理科知识实践与应用能力培养创新实验区”（以下简称实验区）以创新应用型人才的优化为目标，以大众化教育下培养精英工科大学生为改革突破口，根据理科知识及实践的重要源头和补给作用的思路，通过创建“理综实验班”，安排部署工科大学生在本科学习中的不间断的教学活动与实践，使本科实践过程和创新活动更加系统化和科学化，形成人才创新能力更强更持久、人才优质化的局面，以实现“基础厚、口径宽、后劲足”的工科大学生培养模式的探索和改革。[2] 　　二、人才培养模式创新实验区的践行 　　1、设置“理综实验班”，探索理工知识融合的有效途径 　　实验区通过设置“理综实验班”，实行理学院+专业学院双重培养机制，采取分散与集中相结合的学习模式，优选一定数量的工科学生，实行“四阶段”教学模式（见图1），即：第一阶段，数理化基础强化阶段，根据新生摸底考试成绩并参考高考成绩进行理科基础的分级理论教学，经过一学期的分级学习后，从A级学生中选拔理综实验班学员。第二阶段，理科知识拓展深入阶段，在进行常规理科基础课程学习的同时，实验班学生需修读系列数理化选修课，完成理科知识的拓展和深化学习。第三阶段，理科知识应用创新阶段。在理学院理科基础课程导师和专业学院专业课程双导师指导下，指导实验班学生积极参加数学建模、挑战杯、大学生创新实验计划等各项活动，通过项目完成理科知识的应用和实践，同时还参与教师的课题研究，完成理科知识与专业知识的有机结合与深化，将理科知识充分融入实际问题的解决中，培养创新意识和创新能力。第四阶段，理科知识综合应用实训阶段。专业导师指导实验区学生进行毕业选题与设计，理科导师进行理科知识辅助指导，开展融入理科知识的综合实训，锻炼解决实际问题的能力。通过“四阶段”教学模式的学习，强化学生理科知识（数理化）的拓展和深入，以理科知识及实践应用贯穿工科人才培养整个过程，加强理科基础知识与专业知识融合，跟踪培养，促使“基础厚、口径宽、后劲足”的优秀尖子人才脱颖而出。 　　2、实验班必修课、选修课的学习 　　实验区的所有必修课程，即高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学物理实验均为校级精品课程，其中大学物理、大学物理实验为省级精品课程。目前该实验区在继续深化精品课程的基础上不