应用型人才培养目标下英语专业语法教学改革研究.docVIP

应用型人才培养目标下英语专业语法教学改革研究 　　摘要：国内越来越多普通本科院校制定出培养应用型人才的目标，要实现这一目标，英语专业学生的语言应用能力亟待进一步提高。结合我国普通本科院校英语专业语法教学目前普遍存在的问题，本文分析了英语语法教学思路上及教学方法上改革的必要性，提出了改革途径，以期为培养应用型英语人才打好基础。 　　关键词：应用型人才；英语语法；改革 　　作者简介：张晓（1981-），女，重庆永川人，重庆文理学院外国语学院，助教。（重庆#8194;402160） 　　中图分类号：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）23-0179-02 　　 　　一、英语语法教学现状 　　中国社会的发展和转型，使当今的大学毕业生就业压力越来越大。众多普通本科院校的专业目标定位也随之转向，越来越多的高校制定出培养应用型人才的目标，以期能使学生在有坚实理论的同时，具备更强的实践应用能力。在这样的背景下，我国英语专业学生面临着更严峻的挑战。尽管近些年英语专业学生英语应用能力有所提高，但距离应用性人才培养目标仍然有一定差距，英语专业学生的应用水平普遍仍待提高。 　　英语语法作为英语专业学生必修专业基础课，一直承担着教授语法知识、奠定语言基础的任务。语法教学方法的改革，也一直未有间断。但是，由于教材、教学环境等条件的限制，学生即使掌握了各种语法“规则”，只能根据规则造句，在实际应用中，很多情况下却不能使用地道的英语来进行交流或写作。这与我国多年来教授英语的方式有关，即告知学生一条语法规则是什么，然后要求学生根据这一规则进行语言练习。这种方式，忽略了语法的本质。语法是什么？是语法创造了语言，还是语言本身延伸出了语法？在Longman Dictionary of Applied Linguistics（朗文应用语言学词典）（Richards，Platt Weber，1987：125）中，是这样定义语法的：“a description of the structure of a language and the way in which linguistic units such as words and phrases are combined to produce sentences in the language.”从这一定义可知，语法是对语言结构的描述以及词汇、短语等语言单位构成句子的方式，并非语法“规定”了语言，恰恰相反，语法是对语言规律的总结。考虑到英语专业的学生是英语基础相当、英语语法的方方面面都已有所了解的成年人，英语的“大学大纲在语法方面有80%在中学出现过”，大学阶段英语专业的语法教学无需简单重复中学教学模式，即讲规则、多练习，无法使学生系统的认识语言、学习语法，反而在学生的认识中形成一些模糊的、孤立的、甚至有时候是自相矛盾的语法规则。针对这样的问题，大学阶段的英语专业语法教学亟待改革，应该从语言学习的角度出发，从语言中探寻语法规律、形成系统认识，再通过语法规律学习更多的语言。 　　二、教学思路及教学方法改革的必要性 　　过于注重语法规则和形式的语法教学，往往把语法和语境分开，将语法作为孤立的知识来教，学生对于语法知识的了解日益模糊，有的学生则因为在以前的英语学习中就形成了错误的语法概念，或是零碎的、不成体系的、潜意识的语法知识，有时甚至产生自相矛盾的认识。这种单纯通过对脱离语境的语言材料进行分析的语法教学不能体现语言的真实性，不能使学生通过这样的操练自然而然地发展他们的语言能力，更不可能培养出学生的应用能力。我国英语专业的学生，在学习英语的过程中，还普遍存在受到母语这一语境下用语习惯的影响，在学习各种语法现象的时候，如果欠缺了一定的目标语言的积累，也会出现对英语语法现象理解困难的情况。比如，学生在学习关系分句的时候，只记介词后面的关系代词应当用宾格，所以只要看到有介词，就使用宾格，以这个句子为例： 　　Fox was advised to give the assignment to he believed had a strong sense of responsibility. 　　很多同学都会填成whomever，因为空格前面是个介词，却不会考虑到这个介词是否直接跟这个关系代词形成介补关系，这就是脱离了整个句子语境，单纯从某一语法规则考虑问题，从而产生知识的混淆。 　　针对这些情况，在语法的教学过程中，教师需要建立学生从语言本身学习语法的意识，让他们意识到语言的应用都是建立在一定的语言环境中的，脱离特定的语境，语言的信息传送及交流功能就失去了很