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应用型本科院校继电保护教学改革探索与思考 　　摘要:结合沈阳工程学院电气专业继电保护教学改革的实际做法,阐述了继电保护教改的必要性,并从教学内容的优化建设、培养学生的职业意识和职业道德、教学方法和手段的改进、学生能力的培养和考核评价体系改革等诸方面,探讨了应用型本科院校继电保护教学改革的特点,目的是提高学生的综合素质及工程应用能力。 　　关键词:继电保护;教学改革;方法手段;应用能力 　　作者简介:梁国艳(1965-),女,辽宁阜新人,沈阳工程学院电气工程系,副教授,工程硕士,主要研究方向:电力系统继电保护及其自动化方面的教学与研究。(辽宁 沈阳 110136) 　　 　　21世纪是中国高等教育优先发展的世纪,中国高等教育由精英教育走向大众化教育,并在办学规格、办学层次、办学类型、学校的个性和特色上出现了多样化的特征。新建应用型本科院校和应用型人才的培养顺应了高等教育这一发展趋势,高等教育大众化是应用型本科教育的一个重要发展条件。沈阳工程学院(以下简称“我校”)作为新建应用型本科院校,学校以“依托行业、面向市场、工程教育、职业取向、打造品牌、人民满意”为办学理念,初步形成了以工程教育为主体,本科教育、高职教育共同发展;以全日制教育为主体,多种形式的非全日制教育和国际合作教育持续发展的格局。学校的奋斗目标是:建成同类院校中水平一流、多科性、开放式、应用型的本科院校。 　　一、继电保护教学改革的必要性 　　继电保护作为电类专业的主要专业课程,自我校1986年开始招收专科学生以来,采用了传统的教学模式,以前一直是按教材章节的顺序进行理论教学,所用教材形式单一,跟不上时代发展的节奏,讲授内容广、学时多,教学过程强调的是知识的系统性和理论的完整性。这种课程与教学体系不利于学生对知识点的理解,不利于理论与实践相结合,更不能适应高职高专教育对应用型人才培养目标的要求。 　　 　　实验教学和理论教学是高校教学中居于同等重要地位的两个教学环节。它们互为基础、相互依存、相互转化,具有很强的相关性。但是,长期以来,实验教学一直处于辅助教学的地位上,成为理论教学附属品。实践的教学模式、教学观点以及实验室的建设与管理的水平,已跟不上高校“培养具有创造精神和实践能力的专门人才”的根本要求。因此,继电保护课程改革势在必行。 　　二、继电保护课程改革的实践 　　继电保护课程教学改革从1991年开始,改革的目的是为了实现高职高专教育对人才培养目标的要求,由于我校的办学定位为应用型院校,培养应用型技术人才是我们的人才培养目标,因此对课程体系、教学内容、教学手段、实践教学和考核方式等方面都做了大量研究工作。 　　1.教学内容的优化建设 　　专业人才培养目标是靠一门门课程、一个个理论和实践教学环节来实现的。我们处在一个科学技术快速发展的时代,这就要求在课程内容选择时要有实用性、时效性,应尽量包含电力系统的新技术、新成果、新工艺,而不要简单地重复过时的,甚至已经淘汰的一些陈旧的知识。多年来我们一直不断地调整课程内容,随着微机保护的发展,增加了微机保护方面的内容,并淡化了传统保护的内容,加强了基本理论与保护基本原理的讲解,淡化了过深的较为烦琐的公式推导和复杂的整定计算。学时数也比以前缩短了三分之一,在扩展知识面方面考虑以够用为度,强化基础理论和应用知识。具体做法如下: 　　(1)将理论教学模块化,将理论教学内容分为基础知识、线路保护、变压器保护、发电机保护和母线保护等几个模块,有利于建立学生对电力系统保护的整体概念。 　　(2)提高理论教学中所包含的实验项目的要求,一方面增加了实验项目的课时数,一方面改变了传统做实验的方式。 　　(3)将课程设计和实习实训结合在一起,两者的教学内容应相辅相成。 　　(4)将课程内容融入毕业设计,为学生走上工作岗位的实际应用起到直接衔接的作用。 　　2.注重培养学生的职业意识和职业道德 　　为了让学生对电力企业、行业和职业有初步的认识,帮助学生树立正确的职业意识和职业道德,明确继电保护专业技术人员应具备的职业素养和职业技能,通过对现场的职业认知实习,了解岗位职业技能要求、工作职责、岗位设置、工作规范、工作环境等,形成对继电保护技术专业的认同感,激发学习热情,让学生实地感受继电保护技术应用的广泛性和重要性。 　　3.教学方法和教学手段的改进 　　按照提高学生的学习积极性和能力培养的思路组织继电保护课程的教学,采用多种多样的教学方式,如多媒体教学、现场教学、外聘专家讲学等。注重将课堂讨论与教师讲授相结合,学科前沿知识与教材基本内容相结合,理论与工程实践相结合,科研成果与教学内容相结合,课堂教学与实践教学相结合,使教师的知识与经验转化为教学效果和学生综合素质的提高,实现内容与形式、手段与结果的统一。