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应用型高校会计学专业实践类课程设置研究 　　作者简介：胥明琼（1989-），女，四川达州人，成都学院计财处职员，助理会计师，主要研究方向高校财务会计方向。 　　摘要：据统计，截至2012年全国有500多所高等学校开设了会计专业，同时，作为专业的会计人才因其在企业中的重要地位而有着十分广阔的市场需求量。显然，高校如何培养出满足企业需要的会计专业人才是一个值得探究的问题。本课题通过分析会计专业实践类课程设置中存在的问题，提出合理设置会计专业实践类课程建议和措施。 　　关键词：应用型高校；会计专业；实践类课程；设置研究 　　一、应用型高校简介 　　应用型高校指一般的本科院校，主要以人才职业能力培养作为依托。应用型大学具有以下办学特点：一，主要培养本科学历人才；二、人才培养计划侧重教学；三、大力培养和发展应用型人才。应用型高校的办学理念可以说是高职学校办学理念的一个延展。在高等职业学校教育体系中重点强调对学生行业基本素质、专业岗位操作能力、实际问题分析处理能力的塑造。作为应用型本科大学，其人才培养模式要与该区域的经济发展特色相结合，注重学生实践能力培养，在教学目标中尤其要体现应用能力的培养。培养应用型人才，在教学体系建设中应着重体现“应用”，其核心环节是实践教学[1]。 　　二、会计学专业实践类课程的教学理念及设置原则 　　1、会计专业的教学理念、教学目标 　　近年来，学者们对应用型会计教学模式众说纷纭。李诗白在谈到高校会计教育改革新思路时认为，会计专业跟其他专业相比，前者对社会实践性要求更强。所以，在会计专业的教学模式和课程设置上，要凸显会计专业实践性教学的重要地位，把培养和提高学生的实践动手能力放在首位[2]。另一位专家学者胡世强提出了会计本科教育培养目标应定位于高级应用型会计人才的素质和能力，这种能力有一定的实践操作基础，注重知识的理论教育以及理论与实践相结合的能力培养[3]。 　　笔者认为，“应用”二字是会计专业教育模式核心的体现，应把会计人才对知识的应用能力和实践操作能力作为培养目标，应用型大学只有对自己的会计人才培养有清晰准确的定位，结合公司实际需求，依据各大企业的岗位设置进行教学，并加大教学力度培养学生会计业务实际处理能力和应变能力，才能培养出适应社会发展的财务人才，为地方经济发展做出贡献。 　　2、课程设置原则 　　（1）体现应用型本科会计专业的培养目标。会计专业实践类课程作为培养和提高应用型会计人才实践操作能力的主要渠道，一定要体现本专业的培养目标，强调学生实践能力培养。 　　（2）体现会计学专业的学科知识结构。会计实践课程设计必须反映会计学科的知识结构体系，以确保在专业知识、基本理论和专业技能的基础上进行设计，使会计实务教学真正起到对课堂理论的补充及延续深化作用[4]。 　　（3）反映社会发展所需的会计专业技能。经济越发展，对会计人员的专业知识和业务素质层次要求也越高，会计实践类课程设置的内容也要根据经济发展的需要而不断更新和创新，才能培养出当前社会经济需要的应用型会计人才。 　　三、对会计专业实践类课程设置的问题分析 　　1、对应用型人才培养教学模式没有深刻认识 　　目前高校中还没有完全形成强化会计实践教学的理念，部分师生对应用型人才培养模式和对强化实践教学重要性缺乏深层次认识。一些高校对适应高素质应用型人才培养的教学手段和方法仍比较短缺、落后，依然采用传统的会计教育方式，不注重学生应用知识能力培养，培养出的学生高分低能[5]。大学教育普遍存在“上课抄笔记，下课背笔记，期末考笔记”的一种畸形的教学模式。 　　2.重理论、轻实践，实践课时严重不足 　　各大高校课程设置通常是理论课在前，实践课在后。老师讲课按照课本、课件走，课堂教学多是理论；实习课一般放在最后一学年或者最后一学期，造成理论与实践脱节，实习教学流于形式。诚然，在很多的高校会计学专业中，基本上都开设了实践性教学课程，但实践性教学课时明显不足，不能满足实践性教学的需要。以成都学院08级会计学本科培养计划为例，除选修课程，必修课时2160，实践学时432，总学时2592，实践教学环节课时占比为16.67%；然而，除了毕业实习和毕业论文等所占学时，学生所接触的与专业相关的实践课时仅为48学时，占所有实践学时的11.11%，占所有学时的1.85%。 　　3.实践教学课程设置单一、传统，不能激发学生的学习兴趣 　　目前开设的实践课程大多是基础会计，中级财务会计、成本会计等涉及较少，而涉及财务管理、审计、税收等课程的实习项目就更少，实践教学一般都是会计模拟实验，且手工、电算化分开，学生仅能完成简单的凭证填制、账簿登记、报表编制过程，而且业务复杂程度低，操作不规范，不能满足企业对会计人才实践能力的要求。会计实践教学，很多环节还