初中生基于纸笔测验解释数据能力的调查分析-investigation and analysis of junior high school students ability to explain data based on paper and pen tests.docxVIP

does not reference data. With the wealth of knowledge, subjects were more likely to learn to use new knowledge to interpret the data. In addition to factors by knowledge, students explain the data, reasoning ability also affected, the impact of scientific attitudes. Key words: paper and pencil test, interpreted data, ability 目 录 摘 要I 一、引言 1 （一）研究背景 1 （二）理论基础 3 1．信息加工理论 3 2．建构主义学习理论 3 3．问题解决 4 （三）关键词的界定4 1．能力 4 2．解释数据 5 （四）研究综述 6 1．有关科学探究过程技能的评价 6 2．相关评价理论 7 3．有关解释数据能力的研究 8 二、研究设计 9 （一）研究内容 9 （二）研究工具 9 （三）研究方法 10 （四）被试的选取 10 三、研究过程 12 （一）测试题的选择和编制： 12 （二）问卷试题背景知识： 16 四、数据处理和分析 17 （一）总体情况分析17 （二）各年级答题情况17 （三）学生读取数据情况分析 19 （四）学生解释数据情况分析 20 （五）男女生答题情况分析 21 （六）访谈资料分析22 1.选择 A 的访谈记录分析 22 2.选择 B 访谈资料分析 25 3.选择 C 的访谈记录分析 29 4.选择 D 的访谈记录分析 32 （七）开放题答题情况分析 34 1.整体情况分析 36 2.各年级答题情况分析 37 五、讨论 38 （一）初中生的解释数据能力受背景知识经验的影响 38 （二）初中生的解释数据能力受推理能力的影响 39 （三）初中生的解释数据能力受科学态度的影响 39 六、研究结论 40 七、研究反思 41 八、参考文献 42 附 录 44 PAGE PAGE 1 一、引言 （一）研究背景 经过近一个世纪的演变与发展，科学探究已经演化为当今科学课程与教学的核心思想 与基本理念。早在 20 世纪初，美国教育家杜威就曾呼吁重视科学方法教育课开展探究教 学实践，到该世纪中期，自然科学学科的探究教学研究与实验在美国更是被推向高潮，并 影响其他国家。20 世纪 80 年代初期，随着改革开发政策的实施，对外教育交流增多，我 国一些教育理论工作者开始介绍西方的“探究、发现”学习，少数一线教师也开始了实践 上的探索，这些努力促进了人们对探究教学的认识。2000 年教育部颁布了《基础教育课 程改革纲要》，要求学生以“自主、合作、探究”的方式学习，随后制定的各科课程标准 也都把“探究”作为课程与教学的一个基本理念，探究的地位和作用在我国得到史无前例 的重视和肯定。如在《全日制义务教育科学课程标准（3-6 年级）》中指出：“科学学习要 以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的 学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他 们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获 取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”因此，在强 调科学探究的今天，如何评价科学探究也成为一个重要议题。 纵观国际科学教育改革，科学探究能力的评价已发展到多种评价方式并存的格局。从 20 世纪 60 年代的科学课程改革开始，国际科学教育界一直在探索科学探究能力的评价方 式，包括现场观察、工作单、纸笔测验等。尽管现场观察被公认为是最有效的科学探究评 价方式，但却不适合大规模广泛使用。虽然现有的纸笔测试评价形式受到了很多人的质疑， 但是在考核学生对于科学知识的理解、各种能力等仍然不失为一种有效的方法，同时也可 大规模使用。正如台湾学者简红珠说的那样：“纸笔测验是广被采用的一种评鉴认知领域 学习成果的工具。要废除它是不可能的。补救之道只有重新理清测验的目的，改善测验的 内容与命题方式。”1 那么，何为科学探究？在《美国国家科学教育标准》中指出：科学探究指的是科学家 们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也 指的是学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研