小学高年级阅读课开展专题性预习实践研究.docVIP

小学高年级阅读课开展专题性预习实践研究 　　在语文阅读教学过程中，预习应该是其中的首要环节。课前预习能为课堂学习提供知识和方法上的储备，就如谱写歌曲前需要酝酿感情，预习锻炼了学生自学能力，也积蓄了感悟课文所需的情感积淀。通过“预习”提高阅读教学的效率，不失为一个良策。我尝试借鉴综合性学习的理念和方式，根据高年级学生的特点，从激发学生学习动机人手，开展“专题性。’’的预习活动。 　　 　　一、前奏：“导读”――确立“专题”的准备性预习 　　 　　预习前要做好“导读”，学生预习的目的才会更明确。让学生在自读课文后，根据教材内容和自己已有知识水平，筛选出已掌握的内容和新的没学过的问题。然后找出“新内容”中的疑惑点，经过大家讨论归纳出一系列“专题”。学生可以在这些“专题”中，根据自己的学习程度和学习兴趣选择预习的主题。 　　在实际的导读中，我引导学生多方面考虑预习的主题，如单元训练点，课文内容、文体，课文情感，课文语言表达，课文前后联系，自己的学习基础等。在确定专题的时候，引导学生关注最需要预习的东西。因为是最迫切的，便更有针对性，也便于教师指导，有必要的时候还可以组成专题预习小组。虽然这个过程只是挤出来的短短5分钟，但是从学生的反馈来看，对预习的指导作用是不言而喻的。 　　 　　二、序曲：“实践”――围绕“专题”的综合性预习 　　 　　学生以独立或合作学习的方式进行专题性综合学习，围绕确立的预习主题，广泛搜集占有材料，积蓄情感体验，琢磨学法读法。因为是自己最需要解决的，所以学生兴致比较高；因为是专题，能够集中用力，所以预习的成效比以前有了很大的提高。根据不同的学习材料，在实践的基础上，我提炼了一些常用的预习专题，现结合课例谈淡具体的做法： 　　1　先授以“渔”――“学法演练”的专题预习。掌握良好的阅读方法对于学生的学习尤为重要，而学习方法也需要演练的场所，课前的预习是学生演练学法的重要舞台。特别是碰到新类型的阅读课文或是介绍新的学习方法时，我借助预习事先好好练一练。如在学说明文单元前，针对“学法”来一个专题演练，利用学校魔灯网站上传若干说明文，让学生事先去读一读，比一比，从中理出一些基本的学说明文的放法。在通讯信息单元，课前可似进行读新闻说方法的专题预习，提供一些典型的消息、通讯材料，让学生初步感受学法。上课时，学生很快地就能掌握阅读方法，教师也不必特意强调了。其他像寓言、古诗词，我们也不妨来一个熟悉文体的专题预习，这对课堂学习是大有裨益的。 　　2　感悟主角――“走近人物”的专题预习。对于写人的文章，我们在预习的时候就应该努力让课文中的主角在脑海里丰满起来。这样再去读课文，学生才会对课文中的人物有更深的了解，才能更好地揣摩人物的心理感受，拉近与文本的距离。《孔繁森》这篇文章赞颂了孔繁森无私奉献的品质。虽然文章内容比较朴实，但是学生们对孔繁森这个人物以及所体现的高尚人格还是有一定情感距离的。因此，在上课前，我组织学生以“走近孔繁森”为专题开展了预习活动，搜集、阅读孔繁森的一些感人小事。在品读课文时，适时、及时地插入“这些感人的小事”，突破了学生情感上、体验上的难点，进而喷发出了强大的感染力。由于课前的预习，学生们心灵的震撼比单纯品读课文来得更为强烈。 　　3　体味爱憎――“积蓄情感”的专题预习。语言文字往往饱蘸着作者的情感。为了能在课堂上让学生融入课文，课前情感的积蓄是极有必要的。因此在预习时，我们可以抓情感这条主线，确立预习专题开展学习活动。比如亲情专题、友情专题、爱国专题，厚积薄发，才能更好地感悟文本。在学习人教版五年级上册《难忘的一课》前，我组织学生们围绕爱国主题，阅读吉鸿昌、周恩来等名人的爱国故事，查询中国历史上曾遭受的屈辱，因为积蓄了学习课文所需要的情感，所以当学生们读到那一句：“我是中国人，我爱中国”时，马上产生了共鸣。 　　4　质疑解疑――“以问突破”的专题预习。在导读中产生的一系列疑问是预习专题的好材料，因为这样的问题往往体现了文章的思路和重难点，倘若能在预习中给予探究，会给学生上课解决问题时增添信心。《精彩极了和糟糕透了》是一篇很好的写父母之爱的文章，学生第一次读了以后，直觉上就有这样的问题：“母亲的表扬是爱，可文中的父亲只是一味地指责批评我，这难道也算爱吗?”这个问题就是能否读懂课文的关键所在。所以，在导读的总结时，我鼓励在预习中对这个问题进行探讨，可以阅读查找巴德的其他文章、传记，也可以通过和小伙伴交流，回家感受父母对自己的教育方式等，努力弄懂这个问题。果然，上课后，学生们的体验更深了，难点自然不再难了。 　　5　多篇累读――“丰满背景”的专题预习。一些课文，特别是中长篇小说的节选，仅读课文中的内容，可能领会起来有所偏颇，因此需要进行一些拓展性的阅读，才会更好地把握人物形象，领会