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小班化教学优势分析及实施策略 　　 摘要： 实施“小班化教学”是当今教育改革的发展趋势，是实施素质教育、追求教育公平的一项重要举措。小班化教学较之大班教学更加符合社会发展的要求，针对大班教学中存在的弊端，制定小班教学中的可行性策略，更益于促进学生的学习。?? 　　 关键词： 小班化；问题；策略；家长学校 　　 　　 中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2011）09-0009-02 　　 　　当今世界，知识越来越成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，而人力资源则是推动国家经济社会发展的战略性资源。因此，必须加大对人力资源的投入。如何加大对人力资源的投入呢？无疑，教育是人力资源投资的最有效手段，要实现人力资源的质的飞跃，必须优化教育。小班化教学力求在规模较小的班级中对学生实施优良的教育。它是现当代我国社会高速发展背景下，优化教育的一项重要的举措。?? 　　 1.国内外实施“小班化教学”的状况分析 ?? 　　1.1 国外实施“小班化教学”的情况。国外从20世纪六七十年代就已经开始了小班化教学的探索。20世纪前半叶，实施小班教学的国家孩只有英法等少数国家，到了20世纪六七十年代，美国、德国、日本、俄罗斯等国家也开始了小班化教学的尝试。目前，英、法、美、日等国家都在实施小班化教学，并取得了良好的成效，可以说，小班化教学已经成为了世界性教育改革的主流。????[1]???? 　　1.2 国内实施“小班化教学”的情况。相比世界上发达国家的小班化教学改革，我国的小班化教学起步的比较晚，推行的速度也很缓慢。1990年我国班额人数为50，最大限度至80人，这种状况一直延续至今。我国到了20世纪90年代中后期才开始在北京、上海等经济发达地区开始“小班化教育”的实验。例如，上海市于1996年进行了小班化教育探索，试点班学生人数在20~24人之间。时至今日，小班化教育也只是在我国经济比较发达的城市中的一些学校推行，还没有实现地区性的普及????[2]??。?? 　　 2.实施“小班化教学”的必然性 ?? 　　2.1 实施小班化教学是实现教育公平的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中讲到“教育公平是社会公平的重要基础”。随着经济的发展，人们的温饱问题的解决，教育公平越来越受到人们的关注。根据当代发达教育小班配置和我国的具体情况，一般认为班级学额数以20―30人左右为宜。研究表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人，超过这个范围，老师就会顾此失彼，影响教育教学质量。传统的大班教学要求一个老师同时教授50～60个学生，表面上学生受到的课堂教育是平等的，其实不然。班级规模过大，它影响的不仅仅是每位学生参与课堂的机会变少，实际上它无形中造成了学生之间参与课堂的机会的不均等。而小班化教学由于人数大大减少，教师有条件关注到每一个学生，可以对不同的学生使用不同的教学方法，杜绝了大班教学的一刀切的固定僵化的模式，做到因材施教，使每位同学都尽可能地受到“公平的教育”。?? 　　2.2 实施小班化教学是当前充分利用教育资源的需要。当前，随着学龄儿童人数的减少，部分地区和学校已经出现了资源过剩的情况，并且这一趋势还会持续下去。这就从客观上为小班化教学创造了条件，各个地区要针对这形式变化，相应地调整教学布局。优化班级资源配置，为小班化教学的顺利实施创造条件。?? 　　2.3 实施小班化教学是提高学生学习成绩的需要。有效的教育是以“了解-理解”学生的前提的，在班额过大的班级，教师很难做到了解每一个学生。学生的学习状况受到多方面的影响，比如学生的家庭条件、生活环境、性格特点、学生惯用的信息加工方式、家长的教育方式等。如果不能很好的了解这些方面，就很难达到对学生全面的理解，也就很难实施有效的教育。而小班化教学因为学生少，教师关注到每个学生成为可能，教师有时间和精力跟每个学生进行交流，了解他们的想法，从而对他们的性格，信息加工方式，学习动机等有充分地了解，进而可以针对性地引导和指导，提高每位同学的学习水平。?? 　　 3.提高小班化教学质量，凸显小班化教学的优势 ?? 　　实行小班化教学，并不是仅仅从形式上像“小班”，而是要在实施的过程中运用全新的理念，真正使小班化教学成为一种精英式的教育，使每一位学生都能获得最大限度的发展。?? 　　3.1 教师要转变教育观念，树立全新的教育理念。所谓“小班化”教学，并不是单单把原来的大班拆成小班，继续延续以前的教学方法，而是需要老师用新的观念，新的方法来实施小班教学。小班教学对教师的要求相比以前更高了。首先，教师要更新教育观念。教师再也不是知识的直接传授者，而是应该做学生学习的引导者，教师要引导学生去探索问题的答案，引导学生多思考，而不是直接给以所谓的答案。其次，教师要