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建立微信移动在线教学体系思考和探索 　　摘 要：当前，随着教育信息化的不断发展，网络教学与微信移动客户终端的不断普及，基于微信的移动在线教学逐步兴起，教育发展的信息化、高校教学资源的分散化等为微信移动在线教学的发展提供了必要性与可能性。中央财经大学经济学院推出“经济学家梦工场”微信课堂，对在线授课模式进行了有益探索，建立了以微信群为基础，公众平台、直播间、微语音等平台为辅助的立体化、系统化教学模式，实现了学生跨时间、跨地域学习的可能性，促进了微信移动在线教学体系在高校的运用和推广。 　　关键词：微信课堂；在线教学体系；教学模式创新；移动教学 　　随着信息化成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。《教育信息化“十三五”规划》指出，要推动形成基于信息技术的新型教育教学模式与教育服务供给方式，到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。[1]2013年9月，中央财经大学“经济学家梦工场”教育示范基地开启微信课堂（以下简称“梦工场微信课堂”），探索借助移动终端开展在线教育的路径，通过微信群、公众号、直播间等平台，对微信移动在线教学进行了有益实践，对微信移动在线教学体系进行了深入探索。 　　微信移动在线教学的理论基础和实践优势 　　1.理?基础 　　一是个性化学习理论。个性化学习理论（Theory of Personalized Learning）认为学习过程是学生个性展现和养成的过程，也是自我实现和追求个性化的过程，强调教学过程应针对学生的特点和发展潜能采取恰当的方法、手段与评价方式，促使学生各个方面获得充分、自由、和谐的发展。微信移动在线教学正是根据学生对不同领域的兴趣，由不同学科的教师开展具有针对性的授课，学生可以依据个人特点自主选择课程，充分激发了学生学习的自主性。 　　二是移动学习理论。移动学习研究强调学习者不受地点限制，学习方式灵活多样。教育技术界的领军人物何克抗提出的混合式学习也认为应把传统学习方式的优势和网络化学习的优势相结合，既要发挥教师在教学过程中的主导作用，也要发挥学生在学习过程中的积极性与主动性。微信移动在线教学正是利用智能手机、iPad等各种移动终端，实现远程、移动学习，将传统教师教授与学生自主学习结合起来，打破了传统课堂受制于时空的局限性，使得学习过程更富弹性，学习形式更加多元。 　　三是学习金字塔理论。学习金字塔理论认为不一样的学习方式产生不一样的学习效果，单单是“教师讲，学生听”的教学效果往往不够理想，应通过听、说、读、写等多种教学手段和教学方法调动学生的多种感官，实现教学目的。[2]在微信移动在线教学中，学生可以通过文字、图片以及视频进行自我学习，充分调动感觉、想象、记忆等多种感官，增加对知识的感知能力，提高学习效果。 　　2.实践优势 　　一是有利于适应教育信息化的形势和要求。《教育信息化“十三五”规划》指出，要将信息技术融入到教育教学和管理模式创新中，发挥教育信息化对教育改革发展的支撑和引领作用。在此背景下，各地高校对教育信息化进行了大胆尝试，如华东师范大学2013年建设的“慕课（MOOCs）中心”，无锡广播电视大学2014年推出的“微信课堂”，北京大学数字化学习研究中心2014年推出的“翻转课堂教学法”等。据《第40次中国互联网络发展状况统计报告》显示：截至2017年6月，我国手机在线教育用户规模为1.20亿。[3]据腾讯公布的2017年第二季度及中期业绩报告显示：微信的月活跃用户已达9.63亿，[4]网络的广泛覆盖和微信的普及，为微信在线教育平台的搭建提供了条件。 　　二是有利于整合和拓展教育资源。高校多校区办学模式在促进学科发展、实现规模经济等作用的同时也带来了诸如优质师资分配不平衡、师生归属感与认同感降低等问题。[5]而微信移动在线教学的移动性、及时性、网络性、跨时空性使得一切物理距离和地理区隔不再成为信息传递的阻碍因素，同时线上线下相结合的多元教学方法改变了教师传统的单向度知识灌输的教学模式，加强了师生间的互动与联接。梦工场微信课堂自2013年以来共组织61期专题讲座，惠及校内外师生、校友六千余人，充分利用学校的师资优势在第二课堂的平台上为学生提供了高质量的专业教育。 　　三是有利于构建和谐平等的师生关系。在传统教学过程中，教师一直处于讲授位置，与学生之间是“教授者”与“学习者”的单向沟通关系。微信在线教学则以其沟通及时、双向反馈的优势加强了学生与教师之间的线上交流，也有效推动了师生的线下互动，拉近了师生距离。同时，教师在利用微信开展教学传授知识的同时，也通过朋友圈、微信公众号向学生传输了自己的学术思想、价值信念甚或生活观念。课堂之外，教师鲜活的、多维的个人形象在微信平台上向学生全方位展现，教师以言传