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建立电气工程与自动化培养保障模式教育方式 　　摘要：对照国家“质量工程”本科特色专业建设的目标要求，对电气工程及其自动化专业建设的现状进行了分析。从人才培养理念、课程规划、实践教学、素质教育、师资队伍等方面进行了改革与实践，进一步完善了电气工程及其自动化特色专业的人才培养质量保障体系，有利于复合型、多样化、创新型人才的培养。 　　关键词：自动化教育；人才培养 　　一、“电气工程及其自动化”特色专业建设现状分析 　　1.拓宽专业基础与强化特色之间存在矛盾 　　近年来，在高校实施素质教育的大背景下，加强通识教育成为高等教育改革的主流趋势，很多高校实施按大类、按学科招生与培养。一些高校在教育部“厚基础、宽口径，淡化专业思想”统一要求下，认为专业教育阻碍了人的全面发展，一再地减少专业课的学时比例，甚至以学科代替专业，使原来具有的特色丧失殆尽。这种做法导致通识教育改革成果不明显，而专业教育却陷入迷途，所培养出的人才发展后劲不足，缺乏竞争力。 　　2.培养目标与模式趋同，专业特色优势不明显 　　很多高校在制定专业人才培养方案时存在相互“抄袭”现象，在培养目标上大部分都定位在高级应用型人才，差异性主要体现在就业的行业、区域、层次方面；在培养模式上基本上以学分制为主，学年制为辅，大同小异，没有本质上的差异；在课程设置上存在着“后来的抄先上的”、“普通的抄名牌的”、“地方的抄中央的”，主干课程基本一致，区别主要体现在少数的专业选修课上，有能力、资源充足的学校多上，能力低、资源紧缺的学校少上，甚至还存在因人设课现象。 　　3.青年教师缺乏工程实践锻炼，影响人才培养质量 　　随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变，电气工程及其自动化专业招生规模不断扩大，大批青年教师走上了教学第一线。青年教师大多是高校的应届硕士毕业生、博士毕业生，他们从校门到校门，缺乏工程实践的锻炼，创新和开拓能力不足，严重影响着本科人才培养质量。 　　二、构建人才培养质量保障体系的具体措施 　　1.树立人才培养质量观，确定人才培养目标 　　树立以能力发展为核心，“理论教学+实践教学+素质拓展”三位一体的人才培养质量观，确定适应行业需求的个性化的人才培养目标，以人才特色彰显专业特色。高等教育人才质量评价的基本原则是社会对人才的满意度。随着社会对人才需求的变化，育人理念和教育质量的评价标准也应该由知识本位向能力本位转变。地矿类院校的电气工程及其自动化专业应适应煤炭行业需求，制定并优化人才培养方案，明确人才培养目标定位。在人才培养方案制定过程中，建立吸收用人部门参与方案研究制定的有效机制，发挥产学研在人才培养中的协同作用。人才培养模式突出以能力成长为主线，融理论教学与实践训练为一体，以专业基础与专业能力为核心，注重行业应用能力的系统化训练。具体来讲，在理论教学方面，要体现知识传授过程中的能力培养，理论教学内容进行专业核心化整合，重视基础与专业为行业服务，教与学组织方式要以提高自主学习和批判性思维能力为目标，有效地提高学生全方面的能力和素质，包括逻辑推理能力、组织协调能力、团队协作精神、文字与表达能力等。在实践能力训练方面，要以培养学生综合操作能力为目标，重视训练学生对技能的融会贯通和社会服务能力，注意实践技能的综合化训练。在学习评价标准方面，要以学生能力成长为原则，关注学生参与性的能力提高与知识积累，引导学生重视全方面的能力提高。 　　电气专业应紧紧围绕人才培养目标，根据煤炭、电力等行业的新发展和新要求，加强课程体系、教学内容、教材、教学方式等方面的改革与建设。 　　（1）课程体系建设。课程体系的构建要依据河南理工大学的办学定位和电气工程国家级特色专业的建设目标，积极主动吸收煤矿、电厂、供电局等用人单位参与研究，合理确定基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例，构建“专业核心平台+模块”，“必修+选修”的课程体系，在保证人才培养基本规格的同时，体现个性化、多样性、复合型人才培养。“专业核心平台”课程包括电气专业必备的理论基础与能力基础，以电路、电子、电机、微处理器、信号处理等课程及相关实验、课程设计为支撑。“模块”课程的设置与行业应用相结合，设置“发电与供电”、“电机与电器控制”、“热工仪表与测控”三个模块，将电气技术与应用行业相结合，使学生就业定位明确。“必修+选修”是指学生在通识教育、专业核心教育和模块教育三个阶段除了要完成指定的必修课程，还可根据自身特点、择业方向进行个性化、多样性的选择。 　　（2）教学内容改革。教学内容改革要深入研究社会对人才知识、能力、素质结构的要求以及行业、学科发展的需要，积极开发反映社会需求和学科发展的新课程。例如根据煤炭行业需求设置“矿山低压电器”、“矿用电机保护” 　　等选修课程；根据电力行