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应用型本科高校生物化学精品资源共享课程建设研究 　　摘要：精品资源共享课是对已经建设的精品课程进行的升级改造，为广大学习者提供开放课堂，充分展示高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。应用型本科教育旨在紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。探索适用于应用型本科院校的课程资源共享，有利于合理配置现有课程资源，优化课程结构，培养学生学习积极性与主动性。本文以我校生物化学精品资源共享课程建设成果为例进行分析，旨在为应用型本科高校资源共享课程开发提供参考与思路。 　　关键词：生物化学；精品资源共享课；教学改革；建设 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）51-0184-03 　　2003年，教育部发布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，力图通过精品课程建设，推进教育创新，深化教育改革，实现优质教学资源共享，全面提高教育教学质量。通过第一期（2003―2007年）和第二期（2007―2010年）精品课程建设，我国已建立了各门类、专业的国家、省、校三级精品课程体系，提升了高校教学质量。在此基础上，教育部出台了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高[2011]8号）和《教育部办公厅关于印发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2012]2号）等文件，拉开了精品资源共享课建设的大幕[1，2]。精品资源共享课是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。精品资源共享课建设的重点在于课程网络教学资源的构建，内容包括：课程教学大纲、教案、课堂教学录像、实验指导、教材、参考文献、网络教学课件、习题等[3，4]。随着教学理念的不断深化，教学模式变得多样，教学内容也向着自主性、灵活性、趣味性方向发展，同时由于网络资源的普遍利用，在线学习、网络资源都已成为学习者获取知识的途径。网络课程及网站建设证实，信息化教学的优势在于多媒体化的网络教材、直观生动的实景授课、海量的信息资源和即时灵活的互动沟通平台，与传统课堂授课相比，有其自身不可替代的优势[5]。 　　因此，针对国家提出的资源共享课程建设规划，紧跟互联网教育发展新趋势，秉承我校“大工程观、大应用观”的教学理念模式，充分利用网络的优势，开展了以精品资源共享课程建设为核心的生物化学课程教学新模式并应用于教学实践，获得了教师和学生们的好评。徐州工程学院的生物化学课程教学一直十分注重根据人才培养目标开展教学改革与课程建设。生物化学作为生物、食品、化学、药学、医学、农学、环境等学科的重要专业基础课，教学地位举足轻重，仅我校每年授课人数就有逾五百人。但是，由于授课时间紧迫，课时严重不足，课程的个别问题未能讲得更加深入透彻。为了弥补这一缺陷，有必要在进行充分的调查研究基础上，结合教学实际及学生的学习状况，通过网络平台，加快生物化学精品课程资源共享建设的步伐。这将有利于提高我校相关学科的人才培养质量，改变传统教学弊端，进一步提高课程的教学效果，满足学生的学习要求。共享课程建立后，在网络平台开放，不断完善，条件成熟后面向社会全面公开，以弥补教学时间不足的缺陷，为社会上广大相关从业人员提供一个通过网络分享高等学校优质教育资源的机会，也可以扩大学校的社会影响，为后续高校联盟学分互认工作的开展提供支撑。 　　一、以点带面，构建完整的知识体系 　　要建设好一门生物化学资源共享课，可以从基本资源和拓展资源两方面着手。基本资源应包括课程介绍、教学目标、教学大纲、教学进度、教案、多媒体课件、重点与难点、作业、课程全程教学录像等，能反映教学思想、教学内容、教学方法和教学过程[6]。同时要配套与知识点对应的重点难点分析、习题与答案、作业、互评与反馈等资源，使课程资源更加齐全与完备，有利于在线学习对象及时检查判断学习任务与完成情况。拓展资源包括中英文概念、背景知识、知识点拓展、网站资源等，使课程内容更加丰富。基本资源和拓展资源涵盖了较为完整的生物化学教学内容，能够满足课堂教学与自主学习的需求，有助于学生预习、复习及自主学习[7]。 　　1.拆分与重组，简化识记要点。生物化学知识点繁多，本课程基于生物化学经典教材――杨荣武主编的《生物化学原理》、郑集主编的《基础生物化学》，精心选择、优化组合，使课程得以涵盖生物化学代表性内容，知识体系完整。课程设置绪论、结构生物化学和代谢生物化学，遵循有效的学习流程，各节开设导学信息、网页教案、微课视频、重难点分析、知识点扩展、在线讨论和习题、作业互批等板块，利用课前引导、微课授课、翻转课堂及自我测试复习的序贯学习方式，使学生全面掌握相关章节的重点、难点。授课教师100%为副教授以上职称