常用数学思想方法及教学对策.docVIP

常用数学思想方法及教学对策 　　数学思想方法是从数学内容及数学知识形成过程中提炼出来的精髓，是数学知识的升华，是将数学知识转化为数学能力的桥梁。初中数学思想方法的教育教学，是培养和提高学生综合素质和个性发展的重要内容。《数学课程标准》突出强调：“在教学中，应当引导学生在学好概念的基础上掌握数学的规律（包括法则、性质、公式、公理、定理、数学思想和方法）。因此，数学教育教学中，开展数学思想方法教育是《数学课程标准》的要求，是数学教育教学本身的需要，是以人为本的教育理念下培养学生素养为目标的需要，是提高学生解题能力、多元化发展的的需要，是教师在数学教育教学活动中提高教育教学质量的需要，数学思想方法贯穿整个中学数学，而初中数学作为中学数学的起始阶段，在教学中就应该加以重视，有意识地在知识发生过程中渗透数学思想方法。现将常用的数学思想方法及其教学对策谈点肤浅体会，不正之处敬请指教。 　　一、常用的数学思想方法 　　初中数学中蕴含着大量的数学思想方法，其中最基本的数学思想方法是数形结合思想、分类讨论思想、化归转化思想、函数方程思想等，突出这些基本思想方法，就相当于抓住了初中数学知识的精髓。 　　1．数形结合思想方法：数形结合是一种重要的数学思想方法，其应用广泛，灵活巧妙。“数缺形时少直观，形无数时难入微”是我国著名数学家华罗庚教授的名言，是对数形结合的作用进行了高度的概括。在教学概念、定律、定理及公式中，利用数形结合思想方法，可以借助图形直观性，使抽象变具体，模糊变清晰，加深记忆印象和理解掌握；在解题中，运用数形结合思想方法，可使降低问题解决的难度，还能从图形中找到有创意的解题思路．例如：若抛物线y＝a与四条直线x＝1，x＝2，y＝1，y＝2围成的正方形有公共点，则a的取值范围是（） 　　（A）≤a≤1；（B）≤a≤2；（C）≤a≤1；（D）≤a≤2． 　　分析与解：画出题设中的四条直线，如图．从图形来看，要使抛物线与正方形ABCD有公共点，有多种情况，一一考虑较复杂．从反面来考虑，先求抛物线与这个正方形无公共点时a的取值范围．易见，当抛物线经过点A（1，2）时，抛物线与正方形有唯一的公共点，此时a＝2，若让抛物线的开口再小点，即a＞2时，抛物线与正方形无公共点；当抛物线经过点C（2，1）时，抛物线与正方形有唯一的公共点，此时a＝，若让抛物线的开口再大点，即a＜时，抛物线与正方形无公共点．故当a＞2或a＜时，抛物线与正方形无公共点．因此，要使抛物线与正方形有公共点，a的取值范围应为≤a≤2，故选D． 　　显然，假如要不是有数形结合的思想利用图形的直观性，不但难于解决，简直就是无从下手． 　　2．分类讨论的思想方法：分类讨论思想是根据数学对象的本质属性的相同点和不同点，将数学对象划分为几种不同种类加以认识与解决的一种思维方式，在数学上叫做分类讨论思想．分类时要做到不重不漏．例如对于有理数加法法则，如果没有分类讨论思想，教学任务不仅难于完成，要想认识它也是不可能的．同样，在解题中，运用分类讨论思想可使一些无从下手的问题迎刃而解．例如，按一定的规律排列的一列数依次为：，，，，，，……，按此规律排列下去，这列数中的第n个数是. 　　分析与解：由于这列数的分子都是1，因此，欲知第n个数是什么？只需要考虑分母与n的关系。考查分母：2，3，10，15，26，35，……，易知它们没有共同的规律，但可以发现：第1个数2=12+1，第2个数3=22-1，第3个数10=32+1，第4个数15=42-1，第5个数26=52+1，第6个数35=62-1，……，由此可以发现：第n个数与序号n的奇偶性有关，应分别讨论，即：当n为奇数时，是n2+1，当n为偶数时，是n2-1，因此，这列数中的第n个数是：当n为奇数时为；当n为偶数时为。 　　显然，要是没有分类讨论的意识，是很难想到按n的奇偶性分别求解，从而无法确定问题的解。 　　3．转化化归思想方法：转化化归思想是指将一种数学问题转化化归为另一种数学问题．数学解题过程事实上就是一系列转化的过程，处处体现出转化化归思想，如化繁为简、化难为易，化未知为已知，化高次为低次，化分式为整式，化陌生为熟知等，转化化归思想是解决问题的一种最基本的思想。在教学中，首先要让学生认识到常用的很多数学方法实质就是转化的方法，从而确信转化是可能的，而且是必须的，有转化就有成功的希望．在教材中不乏转化化归思想方法的运用，例如多边形内角和公式的推导，就是通过转化化归为三角形的内角和问题加以解决的．又如（2011年福州市中考题）梯形ABCD中AB∥CD，∠ADC+∠BCD=90?埃?以AD、AB、BC为斜边向形外作等腰直角三角形，其面积分别是S1、S2、S3，且S1+S3=4S2，则CD=（） 　　 　　A.2.5ABB.