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嵌入式人才培养模式在市场调查实务课程设计中应用 　　【摘要】 　　根据教育部16号文件精神以及《市场调查实务》课程特点，结合山东淄博及其周边地区的区域经济需要，笔者提出了嵌入式人才培养模式。所谓嵌入式人才培养，并不是通常所说的计算机领域中嵌入式系统的人才培养，而是指把《市场调查实务》的课程设计思路嵌入到区域经济的人才需求中去，去为区域经济服务。这种人才培养模式有效地解决了区域性企业对于学生所具备的市场调查技能的要求。本文着重论述了嵌入式人才培养模式在《市场调查实务》课程设计中的具体应用，期望能够为高职教育模式改革提供一种思路。 　　【关键词】 　　嵌入式人才培养 市场调查 课程设计 　　一、嵌入式人才培养模式的基本内涵 　　（一）什么是“嵌入” 　　汉语词典对“嵌入”这个词概念的解释把较小的东西卡进较大东西上面的凹处。简单地说就是“结合”的问题。 　　（二）什么是“嵌入式” 　　“嵌入式”和“嵌入式系统”原本来源于计算机领域。“嵌入式”通俗来讲就是计算机软件和硬件的结合；“嵌入式系统”是指操作系统和功能软件集成于计算机硬件系统之中，简单讲就是系统的应用软件与系统的硬件一体化。 　　（三）“嵌入式”人才培养模式的基本内涵 　　本人将嵌入式人才培养这一术语引入了《市场调查实务》课程设计中来，但含义却大相径庭，只取其嵌入之意。所谓嵌入式人才培养，并不是通常所说的计算机领域中嵌入式系统的人才培养，而是指把《市场调查实务》课程设计思路嵌入到区域经济的人才需求中去，去为区域经济服务。 　　教育学理论研究专家潘懋元指出：“教育必须与社会发展相适应。”“教育必须受一定社会的经济、政治、文化所制约，并为一定社会的经济、政治文化 的发展服务。这种定位强调了人才培养质量有两种评价尺度 ：一种是社会的评价尺度，社会对高等学校人才培养质量的评价，主要是以高等教育的外显质量特征 ，即高等学校毕业生的质量作为评价依据 ；另一种是学校内部评价尺度，主要是以高等教育的内部质量特征作为评价依据，评价学校培养出来的学生，在整体上是否达到学校规定的专业培养目标要求，学校人才培养质量与培养目标是否相符。教育的外部规律制约着教育的内部规律，教育的外部规律必须通过内部规律来实现。 　　2006年教育部16号文件指出，高等职业院校要以就业为导向，为区域经济服务，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要。16号文件还指出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。 　　作为财经类专业课程，《市场调查实务》具有一定的普适性特点，它几乎应用于所有的行业，而所有的行业在具体的市场调查方面却又往往有所不同，有的甚至差异甚大。例如有些企业侧重于竞争对手调研，有的企业会侧重于客户的满意度调研，还有些企业会致力于广告调研等等。这些调研项目尽管都隶属于市场调查的范畴，有一些共同性，但是由于项目不同在调查内容乃至调查方法方面会存在很大的差别，这就给《市场调查实务》这门课程的教学带来了巨大的难题。 　　笔者认为人才培养既要遵循教育内部的规律，又要遵循教育外部关系规律。课程设计要嵌入于区域经济的人才需求中去，课程设计对社会需求的嵌入越深，就越有助于高等教育与区域经济的良性适应与协调发展。因此《市场调查实务》的课程设计应以遵循教育外部关系规律为导向，以区域经济需要为参照基准，以外部评价尺度为培养目标，进行课程内容的组织与选取以及教学方法与手段的设计等，使人才培养更好地适应经济与社会发展的需要，实现高等教育人才培养的最优质量。 　　为此根据教育部16号文件精神以及《市场调查实务》的课程特点，结合山东淄博及其周边地区的区域经济需要，笔者提出了嵌入式人才培养模式。所谓嵌入式人才培养，并不是通常所说的计算机领域中嵌入式系统的人才培养，而是指把《市场调查实务》的课程设计思路嵌入到区域经济的人才需求中去，去为区域经济服务。这种人才培养模式有效地解决了区域性企业对于学生所具备的市场调查技能的要求。具体做法是：借鉴职前培训机构的教学理念，教学方法以及教学模式，以本地支柱型产业和学生就业量大的行业企业为依托，根据人才培养方案的相关要求，制定《市场调查实务》课程标准，采取定向教学。在具体教学中增加了学生对于淄博及其周边地区支柱型产业和行业企业的了解，采用项目教学法，选取这些企业最常用的一些调查项目来组织教学。在项目教学中按照工作过程的系统化组织教学内容，在注重理论知识的“必需、够用”的同时，实施任务驱动式教学、以实现学生学业与企业的无缝对接。 　　二、嵌入式人才培养模式在《