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工业工程专业理论教学实验教学课程设计三位一体设计与实现 　　摘要：根据工业工程应用型人才培养的要求，构造了基于核心能力的工业工程人才培养体系，提出了工业工程专业理论教学、实验教学、课程设计三位一体的构想，探讨了实现的方法和模式。 　　关键词：工业工程；理论教学；实验教学；课程设计；核心能力 　　 　　工业工程是对有关人员、物资、设备、能源和信息等组成的整体系统进行设计、改进和实施的一门学科。我国是制造业大国，有数十万具有一定规模的制造企业。要做强制造业，就需要大力推进工业工程研究与应用，培养一大批工业工程应用型人才。我国工业工程高等教育虽然只有十几年的历史，但发展迅速。从1992年教育部批准天津大学和西安交通大学开办工业工程专业以来，到现在已有180多所高等院校设置了工业工程专业。工业工程专业应该如何建设、如何办出特色、如何培养应用型人才，是我们面临的问题。杨晓英等对工业工程专业培养模式进行了探索，并采用了实行立体化教学、校企合作等实施方案。刘利军对工业工程专业课程体系建设提出了一些看法。李支东等提出了目标驱动模式下的工业工程实践教学模式。本文以应用型工业工程人才培养为目标，结合福建工程学院(以下简称“我校”)工业工程专业的教学情况，探讨了工业工程专业理论教学、实验教学、课程设计三位一体的设计与实现。 　　 　　一、基于核心能力培养的工业工程体系的构建 　　 　　1.培养方案的构建 　　总体结构方案。 　　(1)专业基础模块：由三个核心基础构成，即数学与系统科学基础、计算机信息技术基础和工程技术基础。 　　1)数学与系统科学基础由高等数学、线性代数、概率论与数据统计、系统工程、运筹学、系统模拟与仿真、可靠性工程组成。 　　2)计算机信息技术基础由计算机文化基础、VFP程序设计、管理信息系统和决策支持系统组成。 　　3)工程技术基础由工程制图、电工与电子技术、工程力学、机械制造技术基础、机械设计基础和先进制造技术组成。 　　(2)学科基础：由管理学、工程经济学、会计学、财务管理、工业心理学、成本分析与控制和工业安全与环境保护组成。 　　(3)专业核心能力模块：由核心能力一、核心能力二、核心能力三和其他能力四个部分组成。 　　1)核心能力一(Work study,Motion study、Programstudy)：课程群的构成如下。 　　核心课程：基础工业工程。 　　辅助课程：工效学。 　　课外自学：流程再造、精益生产、6西格玛。 　　2)核心能力二(Production plan、Production control、Line balance)：课程群的构成如下。 　　核心课程：生产计划与控制。 　　辅助课程：流水线组织设计、生产系统模拟与仿真、企业资源计划(ERP)。 　　课外自学：优化理论、精益生产、6西格玛。 　　3)核心能力三(Layout)：课程群的构成如下。 　　核心课程：设施规划与物流设计分析。 　　辅助课程：机械设计基础、生产系统模拟与仿真。 　　课外自学：物流设备与自动化、物流配送与仓储。 　　2，实验体系的构建。 　　(1)核心能力一 　　核心实验：装配流程分析、时间研究、动作分析、人机操作分析、双手操作分析、模特法应用。 　　辅助实验：环境噪声测量、环境照明测量、作业环境粉尘的测定、注意广度实验、反应时间测定实验、学习曲线实验、劳动强度与疲劳测定、能量代谢测定。 　　(2)核心能力二 　　核心实验：生产系统仿真(Witness)、线平衡(Linebalance)、企业资源计划(ERP)、有限产能排程(APS)。 　　辅助实验：项目管理(Project)。 　　(3)核心能力三 　　核心实验：物流仿真(Witness)。 　　辅助实验：物流模拟。 　　3.课程设计的构建 　　(1)专业基础模块。1)计算机信息技术基础：管理信息系统课程设计；2)工程技术基础：机械设计课程设计。 　　(2)专业核心能力模块。1)核心能力一：基础工业工程课程设计：2周＋假期4周；2)核心能力二：生产组织课程设计：2周＋假期6周；3)核心能力三：设施规划与物流分析课程设计：2周＋假期4周。 　　 　　二、工业工程专业理论教学、实验教学、课程设计三位一体的实现 　　 　　为培养学生熟练掌握工业工程的基本技能，通过课堂教学使学生掌握基本理论知识，在实验室中开展相关实验使学生掌握解决问题的基本方法和手段，再到企业生产实际中开展相关课题研究，使学生熟练掌握工业工程的基本技能，完成从理论教学、实验室虚拟实验，再到企业生产实际的过渡，以强化学生实际动手能力的培养，完成从了解到熟悉再到熟练掌握的过程，保证学生在能力培养方面得到连续、渐进的训练。 　　主要