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异步教学法在初二数学教学中运用研究 　　【摘要】 初中阶段的数学教学对学生今后的学习发展有着关键意义，但是随着教育理念和内容的不断变化，使学生学习数学的兴趣和积极性不断下降，尤其是初二年级. 怎样提高初二年级学生的学习积极性和主动性是目前广大教师需要考虑的关键问题. 而异步教学法的出现，有效地改善了这一现状. 　　【关键词】 异步教学法；初二数学；教学；应用 　　前言：随着学生身心的成长和不断发展，对知识的掌握和认知都存在一定的差异，再加上教师往往都采用统一的教学方式和评价标准，使得学生成绩分化的现象难以得到有效的改善. 而异步教学法能够根据学生的个性和认知差异，进行区分教学，并且能够根据学生不同阶段的实际需要，及时的对教学方案和计划作出调整，从而使所有学生都能够在原有基础上得到提高. 　　一、异步教学法的教育意义 　　异步教学法是指教师将整体、分类、个别教学模式进行科学的整合，并将其应用到实际教学过程中. 简单来讲就是以学生的实际学习情况为基础，充分整合教育资源和手段来开展课堂教学活动的方式[1]. 　　在实践教学中可分为学生自主学习与合作探究两个环节. 教师可以在学生进行自主学习过程中，引导学生充分利用现有的学习资源，运用科学创新思维，自主的去认识、分析、解决数学问题. 其突破了传统教学模式的局限，将单一的灌输式教学转变成学生自主探索学习，这种方式不仅有利于提高学生独立分析、解决问题的能力，也有利于促进其探究、创新思维的发展. 而对于合作学习环节，学生可以将自己在自主学习过程中，没有解决的问题，在此环节学习过程中与教师和同学进行交流探究学习. 合作学习方式具有较强的灵活性，其形式可以是师生间的交流，也可以是生生间的探究，这种学习方式，能够使教师在学生学习过程中进行有针对性的指导，引导学生学会运用自身的优势，去解决和克服学习过程中遇到的问题和困难. 在异步教学模式下，能够使课堂教学内容发挥最大限度地教学效果，也使得学生的创新思维，以及自主学习与合作探究能力得到提高. 　　二、异步教学法在初中数学教学中的应用 　　（一）在课堂实践教学活动中的应用 　　异步教学法的实施应该具有一个系统的过程，将其教学理念充分融入到初学数学课堂教学的各个环节，这样才能够发挥其最大限度地教学效果[2]. 异步教学法在实际教学中的应用大致分为以下几个环节： 　　一是备课环节. 教师在备课过程中应该充分考虑到学生的个性思维、认知能力和知识结构等方面存在的差异和需求，明确教学重点、难点，并根据教学要求制定出不同的教学方案和计划，同时还要根据学生的认知情况，为其制定合理的学习目标和进度. 　　二是授课环节. 在这一环节的教学过程中，教师的教学内容面向的应该是全体学生. 对于数学基础不好的学生，引导其进行课前预习养成良好的学习习惯，从而使其懂得在课堂学习过程中有针对性的获取数学知识. 同时，还要合理的分配教学时间，给予学生充足的时间去进行自主与合作探究学习，这是异步教学法实施的关键环节. 在这一环节中，对于学生的学习内容和方式要给予足够的信任和认可，坚持以人为本的教学理念，多为学生提供发言与表现的机会和平台. 　　三是在学生学习探究结束后，教师可以采取学习小组的模式，请各小组的学生对探究内容进行总结. 同时，还要根据学生的探究过程和成果，给予适当的建议和指导，或是为学生提供更加丰富的资料，引导学生进行更加深入的分析和探究，并引导其在探究过程中遇到疑问时，要积极的与教师沟通和请教. 　　四是实践教学活动结束后，教师要引导学生对自身的学习态度和学习成果进行分析和总结，并制定出下一阶段的学习目标和计划. 　　（二）根据学生认知差异，实施分层教学 　　初二学生的思维意识在不断的完善和转变中，由于学生的个性特点和思维发展水平都存在一定的差异. 因此，教师要更新教学理念，摆脱传统单一的教学方式，根据学生的认识差异，实施分层教学. 首先教师要对学生的认知能力、个性特点、兴趣等方面进行深入的了解和掌握，并且将学生合理的划分为发展、提高、基础三个层次，便于教师在教学的各个环节进行有针对性的培养[3]. 　　在课堂教学过程中对于发展层学生，教师要引导其独立的去分析和解决问题，培养其探究创新能力；对于提高层和基础层的学生，教师要注重其对数学概念的理解和掌握，尤其是基础层的学生，教师要给予他们足够的思考空间，对于学生的进步要给予充分的认可和鼓励，提高学生学习数学的兴趣和积极性. 同时还要注意，以往在解答习题时，教师一般都以发展层学生的解题速度为主，这也为提高层和基础层的学生带来了一定的压力. 因此，在开展课堂习题训练时，教师要适当的延长做题时间，放慢训练速度，从而增加提高层和基础层学生做题的信心. 同时，教师在布置习题时也要注意合理分配习题的难易程