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广西高校大学英语教学资源体系构建 　　[摘要]根据第二届广西高校教育技术教学应用大赛的获奖英语课例，广西高校应该运用现代教育技术，建设适合自己的大学英语教学资源体系：研发适合本校网络课程、网络课件，建立英语网络教学资源库，制作多媒体课件，等等。 　　[关键词]广西高校　大学英语　教学资源体系 　　[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.12.043 　　一、教育技术应用于广西高校大学英语教学的现状 　　我国的教育技术最初是以电化教育的名称开展的。“电化教育”一词出现在20世纪20年代，最初是研究带“电”的视听媒体在教育过程中的应用。1985年国家教委颁发的《大学英语教学大纲》对学生听力提出要求，四六级考试听力也开始占有部分比重，各高校纷纷购置录音机等听力设备，有条件的配置语言实验室以便开展听力教学。2001年教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确指出“应用现代教育技术提升教学水平”；2005年《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出“大力推进基于计算机和校园网的大学英语学习”；2007年的《大学英语课程教学要求》指出“各高等学校应充分利用现代信息技术……新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”，教育技术从支持教英语到支持学英语的方向转变。2008年全国大学英语四级机考在50所高校试点，标志着教育技术在大学英语教学中的应用进入了新的阶段。 　　广西属于我国西部地区，经济条件比较落后，英语硬件设施建设发展比较缓慢，影响了现代教育技术在大学英语教学上的应用。为了解网络与多媒体技术在广西各高校的大学英语必修课中的应用情况，广西大学英语部对兄弟院校开展了问卷调查。在使用多媒体大屏幕投影教学方面，教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》要求“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30％以上，其他高等学校应达到15％以上”。受调查的高校中35.7％在2002年前开始使用，而14.3％在调查时还尚未使用。在使用网络进行大学英语教学方面，《大学英语课程教学要求》突出了网络技术的重要性，指出“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”、“探索建立网络环境下的听说教学模式”。问卷结果显示，25.7％的高校在2004年以前就把网络引入了大学英语教学，而25％的高校在调查时还未开始网络教学，17.9％的高校既没有校园局域网和教学平台本地局域网，也没有网络单机版教学，全部使用普通教室进行教学。 　　可见，网络、多媒体等现代教育技术在广西高校大学英语教学中的应用程度不高，应用水平参差不齐。为促进教育技术与教学的结合，广西教育厅举办了“广西高校教育技术教学应用大赛”和“广西高等教育教学软件大赛”。笔者以课例“Thank You，Mom”参加了第二届广西高校教育技术教学应用大赛的决赛。从获奖的七个英语课例中，笔者在广西高校运用现代教育技术构建大学英语教学资源体系这个问题上获得了一些启示。 　　二、教育技术在广西高校大学英语教学中的应用 　　(一)第二届广西教育技术应用大赛英语课例简介 　　第二届广西教育技术应用大赛英语课例具体情况见表1。 　　 　　(二)多媒体网络环境下广西高校大学英语教学资源体系的构建 　　获奖的英语课例代表了广西高校英语课程应用现代教育技术的领先水平，给多媒体网络环境下广西高校大学英语教学资源体系的构建带来了如下启示： 　　1.研发网络课程、网络课件。获奖课例中不少为自主研发的网络课程或网络课件，可见它们在大学英语教学中的地位日趋显著。为贯彻实施《大学英语课程教学要求》，广西高校陆续将网络引入大学英语教学。据问卷反映，受访高校中虽然有25％尚未有条件开展大学英语网络教学，但在已开展网络教学的高校中，50％有100―300座大学英语专用电脑，25％甚至有400座。在主要教学模式方面，28.6％的高校采用教师面授与课堂网络自主学习的模式，35.7％的高校采用教师面授与课后网络自主学习的模式，即总共64.3％的高校已经更新了教学模式，重视利用网络培养学生自主学习的能力。 　　这些硬件设施和教学模式为研发网络课程和网络课件提供了有利条件。《现代远程教育资源建设技术规范》(试行)对网络课程的定义是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”，如导游英语网络课程。对网络课件的定义是“对一个或几个知识点实施相对完整教学的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件”，如《语音语调》就是网络版的网络课件。网络课程和网络课件给学习者带来的好处不言而喻。首先，