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广西高校教育信息资源建设现状问题和对策 　　摘 要：在教育信息化建设的进程中，广西高校的教育信息资源建设取得了显著的成绩，但也不可避免地出现许多问题。笔者在对广西高校教育信息化、教育资源建设以及多媒体技术在课堂教学中的应用效果进行调查之后，对目前广西高校教育资源的现状、问题作了分析，并提出相应的对策。 　　关键词：广西高校 教育信息资源 现状 问题 对策 　　中图分类号：G203 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）03-0038-03 　　 　　教育信息资源是对一系列提供学习、支持学习与改善学习事物的总称，是教育信息化建设的核心。[1] 笔者从2007年初到2008年初分别对广西高校教育信息化建设现状、多媒体技术在广西某高校课堂教学效果以及广西高校网络课程的建设及应用现状进行问卷调查。基于这些调查结果，并结合实际情况，笔者分别从教学平台、网络课程、精品课程等几个方面对广西高校教育信息资源的现状、问题作了分析，并提出相应的对策。 　　 　　一、广西高校教育信息资源建设的现状 　　 　　广西教育厅及各高校历来重视教育信息资源的建设。目前各高校在教学软件、精品课程和教学资源共享平台的建设方面取得了良好的成绩。 　　1.教学软件的建设 　　为了加强优秀高等教育教学资源的建设，从2001年以来，广西高校教育技术专业委员会组织各高校成功举办了六届全区高校教学软件大赛，共计产生优秀网络课程728个，对全区高校教育信息化产生了深远影响。多年的深厚积淀使广西高校网络课程的制作水平跻身全国先进行列。在教育部教育管理信息中心举办的全国多媒体课件大赛中，广西高校连创佳绩，2005年共12个一等奖中广西就占了5个；2006年共18个一等奖中广西高校获得9个；2007年广西高校参赛的多媒体课件又获得6个一等奖。这些都说明广西高校在课件制作方面已达到了一定的水平。 　　在教学素材库方面，广西各高校教师大多都有自己学科的素材资源，如题库、视频、动画、图片等，但这些资源都分散在教师个人的手上，重复资源多，优秀资源无法共享。 　　2.精品课程的建设 　　为深化广西高校教学改革，广西于2003年启动了自治区级课程改革与建设工作，以提高教学质量为中心，进一步更新教育思想观念，深化教学内容和课程体系改革，同时确定了广西医科大学药理学等25门课程为“十五”期间首批精品课程。几年来，各高校不断加大精品课程的建设力度。截至2007年，广西教育厅已认定214门自治区级精品课程，国家精品课程17门。 　　3.教育资源共享平台的建设 　　建设教育资源共享平台，搭建网络教育资源共享和学习支持服务平台，是实现优质资源共享、整体提高教学质量的最好方案。广西于2004年启动了广西高等学校现代教育技术“开放的网络共享教学资源建设工程”的建设。目前已有48门优秀的网络课程在此平台上实现了共享。“十一五”期间，“广西高校教育教学资源共享平台的规划与设计”课题启动，第一期建设目标是完成100门网络课程（含专题学习网站）和12个专业公用素材资源库，开展10项基于网上资源利用的教学改革试验研究，建设1个为全区高校开放的网络教学资源共享平台，推广使用全区高校优秀的教育教学软件。一批高校还建立了丰富的、极具特色的教学资源平台，如广西医科大学的医学学习平台、医学教学资源平台，广西民族大学的网络教学平台、精品课程网站等。 　　 　　二、广西高校教育信息资源建设存在的问题 　　 　　经过多年的努力，广西高校在教育信息资源建设方面取得了很大成绩，但同时也存在着不少问题影响着广西高校教育信息化建设的成效，同时也制约着广西高校教育水平的提高。本论文从以下几个方面对广西高校教育信息资源建设的问题作了分析。 　　1.资源重复建设，优秀资源无法共享 　　广西高校教育教学资源建设虽有很大提高。但这些资源大都是离散的、孤立的、闲置现象严重且重复率高等，其受益范围也只是其所在的学校或专业，实现共享的教育资源占少数。2007年对广西高校网络课程建设及应用的现状调查显示，58.33%的教师选择其网络课程仅供本校或本专业使用，只有49.04%的教师表示他们的网络课程实现了共享。究其原因：一是忽视规范的建设要求，广大教师对教育资源建设的规范知识学习和掌握不够，调查中有68.67%的教师表示对规范的内容不熟悉或者不了解。多数开发人员只是根据自己的理解对教育资源进行分类、定义与开发，这就导致无法实现有效的交流和共享，教育资源得不到合理配置。二是缺乏统筹规划。目前各校建设大都处于自检、自管、自用的状态，信息资源分散，利用率低。[2] 低水平重复建设的现象严重，一些课程设置过多，同一课程多家建设，造成人、财、物的严重浪费，且效率低，成效差。如《计算机文化基础》网络课程就有好多