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广西高校来华留学生心理健康问题及对策研究 　　【摘 要】本文关注留学生群体的心理健康问题，结合广西高校来华留学生的心理问题和管理现状，分析来华留学生心理健康的影响因素，提出应对广西高校来华留学生心理问题的对策：做好留学生的招生考察和入学教育工作；设置专职的留学生班主任或辅导员岗位；开设心理健康课程，建立留学生心理咨询室；加强与留学生本国使领馆和留学生监护人的联系和合作。 　　【关键词】广西高校 来华留学生 心理健康 问题 对策 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）12C-0133-03 　　随着我国综合国力的大幅提升，越来越多的外国学生来中国留学。广西教育厅国际交流处来华留学生数据统计表明，截至2012年底广西高校中仅东盟国家的留学生就有9312人之多，与2008年的4934人相比增长112.70%，并且还以每年20%的速度递增。在广西高校来华留学生规模迅猛扩大的同时，高校的留学生管理服务却相对滞后，尤其是心理教育和应对机制方面非常薄弱。留学生是高校中的特殊群体，他们与中国大学生一样正处于身心素质发展迅速但不稳定的阶段，同时还面临着语言障碍和文化差异带来的挑战。留学生的心理问题如果得不到有效缓解，势必会影响学业，甚至做出伤害自己、危害社会的事情。 　　一、广西高校来华留学生心理健康教育和管理的问题 　　（一）广西高校还不够重视留学生的心理状况，管理方式与中国学生趋同。广西高校教育的主要对象是中国学生，留学生的重要性次之。即使涉及留学生的教育，广西高校关注的重点都是如何提高课堂教学质量，吸引更多生源，普遍不太关注留学生的精神状态。比如有因失恋引发心理问题的某来华留学生在入校之初就表现出孤僻、焦躁等交际障碍，事发前一个月已有酗酒、绝食的行为，但是并没有教职员工向学校反映情况，直到该留学生发生自残的极端行为。广西高校在留学生的招生入学环节上也缺乏有效的生源考察和新生教育机制。学校对留学生的背景经历不甚了解，只要符合基本条件就接收录取，这种低门槛的招生现状存在着一些隐患。入校就读以后，广西高校对留学生的管理方式与中国学生趋同，发生了问题，用处理中??学生事件的方法来应对不同来源国的留学生，往往使他们难以接受甚至产生抵触情绪。 　　（二）广西高校针对留学生的心理教育薄弱，预防机制缺失，善后工作被动。心理健康对大学生，尤其是对留学生的重要性毋庸赘言。广西高校普遍都为中国大学生开设心理学课程，举办心理知识讲座，设立大学生心理咨询室，但目前还没有针对留学生的心理学课程和相关活动。留学生在来华初期是心理冲击最大的时候，广西的高校仅设置了语言技能课。当留学生的汉语达到一定水平进入专业学习阶段以后，除专业课外也只有综合汉语和中国概况两门公共课。因为种种原因学校公开的心理知识讲座也几乎见不到留学生的身影。广西高校对留学生的安全制度和管理的长效机制还不完善，缺乏对留学生心理问题突发事件的预案和应急体系，导致善后工作被动。另外，在处理留学生的心理问题事件时忽略了事件本身对其他留学生的心理影响，没有及时、适度地向其他留学生告知事件的真实进展情况，让文化误读和流言蜚语有可乘之机。 　　二、广西来华留学生心理健康的影响因素 　　（一）留学生的年龄、性别、经历等自身状况是影响其心理健康的基本因素。大部分留学生与中国大学生一样年龄不大，经历单纯，缺乏应对生活问题的经验，不少留学生还是第一次离开父母和自己的国家。有研究表明，来自亚洲的年龄偏小的自费单身女生，在跨文化交往中感受到的文化震荡最强，遇到的问题也最多。例如某女留学生因无意目睹了自杀现场而哭求调换宿舍，她没有经历过血腥和生死，而且母国的佛教文化相信人死而魂不灭，所以她才会有过激的心理反应。后来这位女留学生的本科毕业论文讨论的是两个少数民族传统葬礼文化的对比，这表明她在留学过程中完成了成长的蜕变。 　　（二）留学生的认知方式、适应能力和自我期望是影响其心理健康的主观因素。留学生作为成年人在来中国以前已经基本形成了自己的思维方式和生活习惯，来中国以后面临着不同的社会制度、文化氛围和生活环境，再加上语言障碍和学习压力，如果对文化差异缺乏正确的认知，不能灵活应对，就很容易造成焦虑和抑郁。过高的留学期望与现实的强烈反差也会引起留学生过激的心理反应。比如来自东亚国家的一位留学生因论文答辩没有通过而断绝与外界联系，正是因为东亚国家非常看重学业成绩的社会文化以及父母和自身过高的期望才导致她一时接受不了这个结果。相比之下，同场答辩也没有通过的一位来自东南亚的男留学生则表现得非常洒脱。 　　（三）留学生来源国与中国的地理和文化距离是影响其心理健康的客观因素。留学生来源国与中国的地理和文化距离越近，来中国留学以后感受到的文化休克程度就越轻，产生的心理问题也