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工作任务导向下生产与运作管理课程标准研究 　　摘要：基于工作任务的《生产与运作管理》课程标准共由八部分组成：课程性质与定位、课程培养目标、课程设计思路、课程结构与内容、课程教学内容组织与安排、课程教学活动设计、课程教学实施建议及课程考核。在以工作任务为导向的课程体系架构下，开发适合高职工商企业管理专业人才培养需求的课程标准，还面临企业在标准制定过程中参与的方式、课程实施相关的考核与评鉴、学生对新的教学模式变革的接受程度等新的问题，需要不断探索。 　　关键词：工作任务；高职课程；生产与运作管理；标准 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0071-02 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》指出，职业教育应“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出了在工学结合模式的高职课程体系下课程标准制定的思路与内容，对于明确课程目标、课程内容和结构、课程考核，制定课程实施方案，规范课程教学过程，指导任课教师完成各项教学任务具有重要的指导意义，也是当前高职院校专业建设和课程改革面临的实际问题。制定适应区域经济发展、有利于学生就业的课程标准，是高职高专院校各专业必须认真做好的工作。 　　基于工作任务的课程标准编制思路 　　以工作任务为导向的高职课程体系，要求课程设计基于工作任务，充分体现工学结合的特点，即以综合性的典型工作任务为载体对课程进行整体设计，要让学生经历结构完整的工作过程。《生产与运作管理》课程标准的编制思路如下： 　　第一，明确课程定位与培养目标。 　　第二，结合课程教学特点和先进的职教理念，明确课程设计理念及设计思路。 　　第三，结合职业教育课程观、教学观、能力观，基于工商企业生产与运作全过程，以生产计划、生产组织和生产控制的典型工作任务为载体，分析典型工作任务应具有的完整结构过程，明确典型工作任务的具体细节，构建基于工作任务的《生产与运作管理》学习领域课程体系，根据职业特征将学习领域分解为主题教学单位（即各学习项目），系统化设计主题教学单位的教学单元，综合考虑学生认知的顺序，形成“学习领域→学习项目→学习任务”课程结构。 　　第四，围绕职业综合能力的形成组织课程内容，将课程内容按照工作任务的逻辑重新组合，把能力培养、知识传授、态度养成贯穿于各学习项目中，在学习项目下设置若干学习任务，实现理论与实践的统一。 　　第五，根据情境化学习项目的内容和要求，系统化设计学习任务，通过对各学习任务中学习目标、学习内容、教学条件、教学方法、组织形式、教学流程、学习评价等各项内容的描述，规范教学活动内容。 　　第六，根据学习任务的教学内容与要求，以一个完整的项目为载体，将“教、学、做”融于一体进行教学活动设计。 　　第七，通过教学环境、教学方法、教材与数字化课程资源等教学条件建设，实施项目导向的任务驱动型课堂教学。 　　第八，通过对课程教学实施过程中各个环节的考查和评价，完成对课程的考核。 　　基于工作任务的《生产与运作管理》课程标准框架和内容 　　基于工作任务的《生产与运作管理》课程标准共由八部分组成：课程性质与定位、课程培养目标、课程设计思路、课程结构与内容、课程教学内容组织与安排、课程教学活动设计、课程教学实施建议及课程考核。 　　（一）课程性质与定位 　　课程性质包括课程名称、课程学时、课程对象、课程在专业课程体系中的地位、课程在职业能力培养体系中的地位及本课程与其他课程的联系。课程定位包括课程职业能力培养和课程职业面向。 　　《生产与运作管理》又称作《运营管理》或《运作管理》，是由《生产管理》、《生产作业管理》发展而来的一门课程，是工商企业管理专业的主干课程之一。本课程的教学目的在于使学生掌握生产与运作管理的基本概念、原理和方法。要求学生在牢固掌握传统的生产与运作基本理论与方法的基础上，进一步了解生产与运作管理学科的最新发展，了解本课程最新的理论和方法。结合课程设计和企业实习，使学生具备灵活利用本课程知识分析和解决现代制造和服务企业生产运作系统问题的实际操作能力。该课程能够帮助学生树立系统生产作业管理观念和思想，培养学生独立思考的能力，为日后从事相关实践工作和理论研究，做一名合格的基层生产管理人员奠定基础。在我院工商企业管理课程体系中，《生产与运作管理》前涉课程为《管理学基础》、《经济学基础》、《人力资源管理》、《财务管理》、《市场营销管理》等，后续课程为《企业战略管理》、《企业资源计划（ERP）》、《毕业论文或综合实践报告》等。 　　通过对本课程的实训学习，能够使学生加强对课本知识的巩固，基本了解如何进行