崇真文化引领下德育课程化校本研究.docVIP

崇真文化引领下德育课程化校本研究 　　内容摘要：在素质教育不断深化和高考制度不断改革的背景下，学校课程建设与改革愈发显得紧迫和重要。如何开发建设一系列适应学生主动生长的课程是学校面临的首要任务。崇真中学在崇真文化引领下，以“和谐、自由、幸福、生长”为学校的价值追求，顶层设计学校课程，尤其在探索实施学校德育课程化的校本研究上作出了许多创新性举措，积极探索知与行的统一，学校德育工作成效明显。 　　关键词：崇真文化 德育课程 校本研究 　　江苏省张家港市崇真中学是一所有着百余年办学历史的苏南名校。学校以“学以至理，行以至诚”为校训，以“培养顶天立地有本事的崇真人”为历史使命。学校深厚的传统文化与现代文化共同滋养了特色鲜明的崇真文化。在崇真文化的引领下，学校以做“真“教育、培育“真”人为核心，在体验认知、价值取向、人格追求上，极力引导学生追崇真理，尊尚真诚。崇真文化奠定了学校德育课程的整体基调、共同愿景和培养方向。 　　一.崇真德育校本课程体系的构建 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）年》把“育人为本，德育为先”作为了一项重要的战略主题，并特别强调，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。崇真中学以科学发展观和新课改核心价值观引领学校德育工作，在已经积累的德育经验和形成特色的基础上，立足学校实际和发展需要，寻求以实施德育课程化校本研究为抓手的德育创新与突破，确立了课程是教育的核心，充分发挥课程建设在学校德育工作中的重要功能，构建一系列德育课程结构，在转变教育发展方式背景下进行了一次增强德育实效性的全新尝试。 　　学校围绕“培养顶天立地有本事的崇真人”的育人目标，顶层设计课程框架，将学校课程划分为“人文与生活”、“科学与技术”、“社会与实践”、“艺术与鉴赏”、“体育与健康”、“崇真文化与传统”六大课程领域。并重点将其中的“社会与实践”、“崇真文化与传统”构建为崇真德育校本课程的重要部分，形成体系完备，内容丰富，规范有致的崇真德育校本课程。 　　二.崇真德育校本课程的实践与思考 　　1.注重学校文化渗透，主题活动品牌化推进 　　崇真中学是一所具有百年历史的老校，学校的文化建设一直走在苏州市乃至江苏省的前列。2013年学校易地新建时，就着意传承和彰显崇真文化来构建新校校园景观，让物质景观成为崇真文化的载体，成为他人无法复制的“唯我”景点。同时在润物细无声中实现文化育人。如学校根据老照片，临湖仿建楼高38米的钟楼，钟楼内存放着历届校友名册；仿建了1953年学校的老校门，虽岁有变迁，而风物尤存，让校友们触景感怀，惊诧不已；学校还仿建了老校时期的“博厚亭”、“悠远亭”，亭柱有一楹联“校者教也，语大语小用其中；学习之己千己百进吾往”，该联为复旦大学创始人马相伯先生撰写；学校玉兰大道专门设置了一面文化墙，上面布置了晚清状元、教育家张謇在1925年为崇真学堂题写“敬爱”书法作品。渊远的历史，形成了厚重的文化底蕴，藉此学校各项活动的开展，都以崇真文化为指引。经过十年的打磨，学校形成了一系列符合学生身心发展节律、操作规范，既具系统性、又具开放性的德育主题活动。比如以“敬爱”为主题的“敬师爱生”活动；以“爱我崇真”为主题的“美时美刻”活动；校庆日的校史参观与“书香崇真”活动。以及内容丰富，特色鲜明的成人仪式、毕业典礼、文化艺术节、运动会开幕式、崇真讲堂、假日修行等系列活动。这些活动的开展都凸现了厚重的崇真文化底蕴。 　　在各项活动品牌化推进的过程中，我们严格按照课程要求进行规划、设计、实施，并加上科学评价标准，对各项活动赋以学分。以上开展的主题活动，构成学校崇真德育校本课程的特色内容。 　　2.注重德育校本教材开发，班会活动规范化开展 　　除了常规性的开设的国家课程中思想政治课之外，学校德育工作者结合学生实际，不断实践、学习与思考，通过大量的案例研究与实践，采摘来自德育实践的第一手资料，编写了校本德育课程《崇真行》三册，按“养成教育”、“人格教育”和“成人教育”三个系列，分高一、高二、高三三册编印。我们认为：德育是一门学问，作为科学，其价值在于求真；作为艺术，其价值在于创新；作为课程，其价值在于践行。《崇真行》从宏观上看，由三个篇章组成，分别是追崇真理篇、尊尚真诚篇和争做真人篇。这些既遵循了我校 “培养顶天立地有本事的崇真人”的人才培养目标，又和“学以至理，行以至诚”的校训相契合。从微观上看，全书共46章，涉及学习习惯、人际交往、法制、安全、心理健康、生涯规划等方面，每个章节又分为认识篇和活动篇。既注重与学生身心发展规律的吻合，又注重学生实践能力、合作能力的培养。《崇真行》作为我校高中三年班会课教材已全面使用，是我校“崇真德育”课程的主要必修内容。