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工商管理本科专业双语课教学现状调查分析 　　【摘 要】 本文通过对工商管理本科专业双语课《组织分析与设计》教学选用教材、教学目的与方式、教学效果等方面的调查分析，指出了存在的问题，分析了问题产生的原因，提出了改进的对策，一是完善课程设置，形成双语教学体系；二是创新教学手段，激发学生学习积极性；三是完善课程考核方式，注重综合素质培养；四是加强师资力量，保障双语教学的质量。?? 　　【关键词】 工商管理专业；双语教学；存在问题；改进对策 　　?オ? 　　随着经济全球化的进一步深入，中外企业对具有国际视野和能力的工商管理“双语型”人才迫切需求。为了适应新时期人才培养的需求，响应教育部开设双语课的要求，我校自2006年对工商管理本科学生开设了专业双语课《组织分析与设计》。为了深入了解该课程双语教学的现状，改进教学效果，推进工商管理专业双语教学的改革，笔者分两学年对授课学生进行了问卷调查，两次调查均采用课程结课前随堂发放、匿名填写的方式，共计发放问卷109份，回收109份，其中有效问卷104份。?? 　　一、课程教学现状的调查及分析?? 　　1、课程选用教材?? 　　课程选用的教材是清华大学出版社出版的《Organization Theory and Design》（第9版）。该教材由美国著名管理学家达夫特（Richard L.Daft）教授著写，英文流畅，内容权威新颖，书中有大量图表、案例和管理实践，被国外众多商学院列为组织理论课程的参考用书。目前教材已再版至第9版，涵盖了当今组织理论与设计领域最新的理论与实践进展。问卷调查结果显示学生对课程选用教材认可度较高，有37.5%的学生认为课程教材很好，35.6%的学生认为较好，并有85%的学生表示愿意使用英文版教材。?? 　　针对部分学生对选用教材所表达出的不同意见，在通过与学生交流发现主要原因有：1、由于英语基础差，对英文教材产生畏难情绪；2、英文教材篇幅较大，定价较高，而课程由于学时（40学时）限制，只能讲授其中的一部分，无法完全利用。英文原版教材不能完全适应国内双语教学要求已成为所有双语课面临的问题，期待国内能尽早开发出适应我国现有学科体系和教学特点的双语教学教材。?? 　　2、课程教学目的?? 　　所谓双语教学就是用两种不同语言进行学科教育的教学活动。因此，双语教学应当以专业知识的讲授为重点，同时提高学生的专业外语阅读和沟通能力。在本次调查中，当被问及“期望通过课程学习获得的最大收获是什么”时，学生的选择顺序依次是：“专业知识”、“英语阅读能力”、“英语专业词汇”和“英语沟通能力”，这再次证明专业知识的获取应当是双语课教学达到的首要目标。但当被问到“实际课程学习的最大收获是什么”时，学生的选择顺序却为：“英语专业词汇”、“专业知识”、“英语阅读能力”和“英语沟通能力”。分析期望与实际收获之间的偏差，当前的课程设置是主要原因，工商管理本科学生在开设该双语课之前没有设置相应的专业外语课程，致使大量专业词汇的引入需由一门双语课程来承担，挤占了专业知识的讲授时间，影响到专业双语课自身教学目标的达成。?? 　　3、课堂教学方式及听课效果?? 　　鉴于目前在校大学生的阅读理解和书面表达能力明显高于外语听力理解和口语表达能力，所以授课教师选择全英文课件的教学形式。问卷结果显示，这种教学形式被绝大多数的学生（88.4%）所接受。?? 　　在课堂听课效果方面，只有25%的学生能够当堂掌握70%以上的内容，有50%的学生能掌握50%-70%的内容，剩余25%的学生掌握不到一半的内容。导致目前课堂听课效果不佳的原因是：（1）相对于英语读写能力，大部分学生英语听说水平不高；（2）虽然学生在上双语课之前已具有基础英语学习的底子，但对专业词汇和表达方式的陌生限制了对课程讲授内容的理解；(3)学生课外阅读教材、预习课程投入不足；(4)授课教师本人英语表达能力的局限。?? 　　与听课效果形成鲜明对比的是，多数学生希望加大英语授课的比重，其中39.4%的学生希望英语授课比重达到80%以上，47.1%的学生希望达到60%以上，这反映出学生对双语课的高期望，希望通过双语课能够显著地提高英语沟通与表达能力。?? 　　4、学生课外学习情况?? 　　双语课不同于中文讲授课程，为了确保课堂听课效果，需要学生课外花费较多的时间阅读英文教材，预习课程内容。但调查显示学生课外投入明显不足，所有学生课外学习时间不足2小时，更有25%的学生课后基本不看教材。在被问及课外为什么不愿阅读教材时，许多学生表示读不懂是一个主要原因。调查结果显示只有36.5%学生能够理解教材70%以上的内容。词汇量不足、表达方式陌生、语言思维习惯不同都是导致学生阅读英文原版教材困难的原因。阅读英文版教材往往需要一个坚持的过程，通