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工商管理类本科专业实践教学体系建设与改革研究 　　 摘 要：实践教学在工商管理类应用型人才培养体系中具有重要地位和作用，实践教学体系不健全已严重制约工商管理类各专业人才培养质量的提高。应构建认知―实践―毕业实习多环节紧密结合的实践教学体系，通过整合教学内容、加强实验室建设和建立校外实习基地等措施，进一步强化实践教学的地位，充分发挥实践教学在工商管理类专业人才培养中的作用。 　　 关键词：工商管理类专业；实践教学；改革 　　 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2011）31-0288-02 　　 　　 实践教学体系是高等学校为培养应用型人才、配合理论教学而设置的为学生提供实践教学、保证学生掌握一定职业技能的一系列要素的统一体。工商管理类专业的人才培养目标是适应经济管理第一线需要的高等应用型专门人才，因此，实践教学在人才培养中占有重要地位。目前，工商管理类本科专业实践教学环节薄弱，已成为影响人才培养质量的“瓶颈”，加强实践教学体系的建设与改革是工商管理类专业人才培养中急需研究解决的问题。 　　 一、实践教学在工商管理类专业人才培养体系中的地位和作用 　　 实践教学可以帮助学生理解和消化学习过程中的基本理论和基本知识，应对未来职业生涯中可能面临的各种新情况和新问题，是将理论知识转化为实际工作技能的必要中介，是培养应用型人才的重要支撑条件和内在的、本质的要求。工商管理类各专业是与社会经济发展紧密相关的应用性学科，不仅要求学生掌握专业知识和学科基本理论、基本技能，而且要求学生具备多项专业技能和很高的综合素质，如组织才能、团队意识、创新观念、职业道德、交际能力、协作能力、学习能力以及适应能力等，因此，工商管理类专业人才的培养必须在传授知识的同时，注重对学生实践能力的训练，把传授知识、培养能力和职业道德教育统一起来。加强实践教学是提高工商管理类专业人才培养质量的客观要求，不仅能够促进学生对于专业基本知识、基本理论的理解和应用，树立实事求是、独立思考、创造、创新的科学精神，而且能够磨炼学生的意志，锻炼学生组织、领导、合作、沟通能力。 　　 二、工商管理类本科专业实践教学环节中存在的问题 　　 目前，工商管理类各专业实践教学环节中普遍存在着各种问题，远远不能适应社会经济发展对于管理类专业人才的需要。这些问题主要表现在以下几个方面： 　　 1．对实践教学重视不够，投入不足。实践教学是一项系统工程，涉及教学计划和课程结构的调整、相关教师业务技能的提高以及校内外实践性教学环境的改善和必要的经费投入，这些问题都不是个别教师和具体的教学单位能够独立解决的。实践中，不少高等院校存在着专业定位模糊、办学方向不明确，片面追求大规模和硕士、博士点的设置，对于实践教学环节重视不够，资金投入和人才支持都不能支撑实践教学的需要。 　　 2．实践教学体系不健全，教学管理水平低。首先，各课程实践教学环节自成体系，互相脱节。在实践教学安排中仅注意各门课程实践教学的安排，课程之间缺少统一配置，导致各门课程的实践内容重复和核心内容的遗漏，浪费大量的教育资源。其次，实践教学带有一定的随意性和盲目性。在实践教学的安排上，不能根据课程对学生实践能力的培养需要制订教学计划，明确实践任务、目的、实践时间和实践项目，实践教学的安排比较随意，针对性不强，降低了教学效果。最后，实习内容简单，形式单一。有效的实践教学形式少，尤其缺乏综合性的实践教学项目。此外，对实践教学效果缺少统一的考核标准，对学生在实践中应达到的能力也缺少统一的认识。这些问题极大地制约了实践教学对于学生能力培养所能够发挥的作用。 　　 3．学生校外专业实习、毕业实习大多处于放任状态。因为接纳学生实习一般不能给企业带来明显的经济效益，甚至还会泄露企业的商业机密，给企业带来经营安全和其他潜在问题及风险，因此很多企业缺少接纳学生实习的积极性。由于上述原因，目前学生实习主要靠个别教师与企业的私人关系维持，学生在实习过程中也很难参与企业具体的工作，得到专业技能的训练和指导，校外实习基本上处于放任自流的状态。 　　 4．师资队伍建设滞后。目前，实践教学的师资力量主要包括两部分：一是理论课教师，这部分教师有比较高的理论水平，但是缺乏实践经验和实验项目的开发能力，一般负责课程的社会实践；二是专职的实践教学的教师，主要负责实验教学，这部分教师构成比较复杂，而且人员极不稳定，他们中精通管理类专业知识的人很少。工商管理类实践教学的开展迫切需要对这两类人员进行整合优化，对相关教师进行培训，促进教师走向实践，拓宽教师的知识面，培养双师型教师队伍。 　　 5．毕业实习不规范，效果较差。毕业实习是学生系统学习基础理论和专业知识后进行的综合训练，学生通过参与企业的生产经营活动，熟悉企业的运作