初三语文复习教学现状与策略分析-analysis of current situation and strategies of chinese review teaching in grade three.docxVIP

初三语文复习教学策略研究绪 初三语文复习教学策略研究 绪 论 绪 绪 论 初三语文复习教学策略研究 PAGE PAGE 13 ①《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》 ① 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》[S].前言，（二）课程的基本理念 PAGE 2 绪 论 一、研究缘起 （一）初中语文复习课的困境：功利心态使复习课陷入题海大战。 教育功利主义在中国可谓是源远流长，“学而优则仕”①是古代文人对做学问的一 种极其肯定的说法。因而在推行素质教育的今天，应试教育也没有因为课改的到来而 有丝毫的削弱，甚至愈演愈烈。这种“学而优则仕”传统的教育观念以更加隐蔽的方 式潜藏在课堂教学中。基础教育一方面在素质教育和新课程理念的引导下，关注学生 的生命成长，另一方面又自觉或不自觉地津津乐道于升学率。而在毕业年级，几乎所 有的教育都只有一个目标：考出高分。作为实现这一目标主阵地的复习课，其不堪重 负是可想而知的，而其死抓蛮整的现状更是令人焦虑。语文应是最具人文关怀和精神 养育功能的学科，到了复习阶段却成了怨声载道的“练兵场”，完全失去了她原有的 魅力。如何让语文复习课不仅五彩纷呈而且充满活力？这是本课题提出的动因。 （二）初中语文复习课的矛盾：高耗低效。 首先，拉锯式的语文复习：一轮复习课本，二轮考点专题讲练，三轮综合练习。 这种单一、机械、无趣的复习训练，不仅让老师感到精疲力尽，而且也容易使学生产 生厌倦情绪。其结果是既耗费了时间，又消磨了精力，更难以激发学生学习的兴趣， 复习效果低下。 其次，拉网式的习题训练：盲目引进复习资料，大量机械训练，乏味讲解。这样 的复习教学，只是通过延长教学时间，加强劳动强度来提高学生的应试能力，盲目而 缺少针对性，只会使学生走进死读书、忙做题、拼体力的高投入低效率的怪圈中。长 此以往，不但会打击学生的学习热情，还加重了学生的学习负担，教学效果甚微。如 何减轻学生负担、提高复习课的效率？这是本课题提出的缘由。 （三）初中语文教师的困惑：如何提高复习课的实效？ “学而时习之，不亦说乎。”②“温故而知新，可以为师矣。”③如果这里的“习” ①论语·子张.论语[M].北京:人民文学出版社,2002.27 ②论语·学而.论语[M].北京:人民文学出版社,2002.2 ③论语·为政.论语[M].北京:人民文学出版社,2002.3 有“温习”的意思，那么古人对复习旧知的认识显然是看重的，甚至觉得是有乐趣的 事。然而，“复习课难上”、“学生最不爱听复习课”、“回锅饭当然不香”等说法几乎 都被老师们默认和接受。对老师来说，复习课知识范围广，教学容量大，备课难度大， 一节课的设计往往需要老师用自己的智慧将散乱的知识融会贯通，形成系统；对学生 来说，复习课教学内容陈旧，复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭热 炒势必造成学习过程索然无味，学习动力不足。这样的复习教师劳心劳力，学生却漠 然置之，复习效果当然不佳。 再加上关于语文复习课实践经验的不多，许多语文老师感到非常困惑。中考专题 复习讲座很多，但多数是从宏观的角度出发，很少从微观的语文课堂教学着手；关于 语文复习课的研讨不少，但研讨不够深入，操作性不强。很多老师虽然经常上复习课， 但仍像盲人摸象一样，处于起步摸索阶段。如何科学、系统地组织好语文复习，有效 地上好一堂趣味盎然的复习课？这是本课题提出的初衷。 本文立足于初三语文复习教学，直面语文复习教学中出现的问题，努力探寻其中 的原因。同时笔者结合教学实践，拟从一个较为微观的角度，来探索初三语文复习教 学的方法策略，从而提高语文复习的效率。 二、研究背景 （一）新课程改革背景：语文复习课的教学要体现课改精神。 新课改犹如一场春风，吹来了五彩缤纷、百家争鸣的课堂，吹来了“自主、合作、 探究”①的新思想。新课程更重视学生的学习过程，在教学中，学生的发现、探究代 替了接受学习中的聆听、练习、回答问题和记录，学生真正成为学习的主人。新课程 给语文复习提出了新要求，语文复习不再是简单的知识回顾，而是学习者主动梳理已 有的知识、自主的完善建构新的知识体系的过程。只有将复习课的自主权还给学生， 才能真正的走进新课程，提高语文复习的效率。 （二）大语文观的背景：语文教学要走出学校、面向社会、应对生活。 张孝纯先生将“大语文教育”准确地表述为“以课堂教学为轴心向学生生活的各 个领域开拓延展，全方位地与学生的学校生活、家庭生活和社会生活结合起来。”① 也就是说，生活中时时处处皆语文。因此，语文老师在培养学生语文素养的过程中， 不能把语文教学等同于课堂教学，应大胆走出课本、走出课堂，走进图书馆、走进大 自然，体味多彩生活。这就对语文复习提出了新要求：语文教学的复习形式要生动活 泼、复习内容要开放多元、复习目标要面向生活