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思想政治理论课教学模式创新与大学生就业 　　摘要：就业是民生之本，大学生未能就业，将直接影响社会的稳定和社会主义和谐社会的构建。“开放性教学法”的应用，实现了思想政治理论课教学模式的创新。这一崭新的教学模式，培养和提高了学生的思想政治素质、多方面的能力及良好的心理素质，是提高大学毕业生就业率的有效手段之一。 　　关键词：思想政治理论课教学模式；创新；“开放性教学法”；大学毕业生；就业率；影响 　　 　　大学生曾经是时代的骄子，命运的宠儿。可自从1999年高校扩大招生以来，大学生不仅失去了往日的光彩，而且就业都成问题。从2003年开始毕业生人数增长速度为27%左右，2003-2008年高校毕业生人数分别为240万人、280万人、340万人、413万人、495万、559万人，而一次性就业率最高也没超过75%，也就是说这些年来每年没有正常就业的就至少约有60万、70万、85万、103万、123万、139万，2009年全国普通高校毕业生规模达到611万人，加上美国金融海啸的影响，就业面临的形势更加严峻，就业工作任务更为艰巨。以胡锦涛为总书记的党中央高度重视高校毕业生就业工作。党的十七届三中全会强调，要把扩大就业作为经济社会发展和经济结构调整的重要目标，尤其要做好困难群众就业、高校毕业生就业工作。作为高校，要把毕业生就业工作作为重中之重抓好。大学生不能就业，不仅影响高校的招生和可持续发展，而且将直接影响社会的稳定和社会主义和谐社会的构建。因此，做好大学毕业生就业工作，提高大学毕业生就业率，是贯彻落实科学发展观看的重要举措，是建设人力资源强国和建设创新型国家的必然要求。教育部部长周济在刚刚召开的2009年全国普通高校毕业生就业工作会议上指出，“从长远目标上讲，教育部门要把高校毕业生就业工作的重点转移到深化教育教学改革、促进人才培养与社会需求的适应性上来”，“切实提高毕业生就业竞争力”。［1］笔者认为，创新思想政治理论课（以下简称思政课）教学模式，是提高大学生就业率的有效手段之一。本文试图对此进行阐述，以求教于行家。 　　 　　一、“开放性教学法”创新了思政课教学模式 　　 　　“开放式建构教学法”是指以科学发展观为指导，冲破传统教学模式的禁锢，立足于学生主体作用的充分发挥和综合能力的全面提高所采取的一种全新的教学模式。它从教学内容、方法、空间、时间和对学生的评价上采取全方位的开放，通过学生自己动手、动脑、动口，自己发现问题，解决问题，给学生提供一个展示自我、获取成功的平台，让学生体验教学，培养创造性思维，从而建构自己的知识体系，从而实现学生德、智、体、美全面发展的教育理念和动态的教学模式。它在教学操作上环环相扣的六个步骤，即教师示范讲解、指导学生选题、独立探索、小组交流、大班讲评和总结提高，是一种新型的开放式教学模式。笔者在将“开放性教学法”应用到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）课程中，实现了思政课教学模式的创新。其创新主要表现在以下几个方面。 　　1、“开放性教学法”打破了传统的、单一的、满堂灌式的教学形式，把听（教师示范的专题讲座）、读（原著）、查（文献资料）、写（论文、心得和调查报告）、谈（小组交流讨论）、做（简单的幻灯片）、讲（小组代表上台讲课）、评（自评、互评和评学议教）等丰富多彩的教学形式和教学环节有机地统一起来，培养了学生书面写作、口头表达、检索文献、分析问题、综合评价、团结协作等多方面的能力，更培养了学生的动手能力和集体荣誉感，达到了思政课理论武装和实践育人的目的，从而探索出了一种适合我国国情的新的思政课教学模式和教学方法。 　　2、“开放性教学法”完全打破了旧的注入式的教学模式，将指导学生研究和交流置于整个课程的中心，并贯穿课程教学的始终，以学生为主体，真正体现了以人为本的科学发展观的要求。这一教学模式实现了高等教育教学上的五个转变：在教学方式上，变“讲授式”为“研讨式”；在教学目标上，变“授人以鱼”为“授人以渔”；在教学形式上，变“一言堂”为“群言堂”；在师生关系上，变“居高临下的主客关系”为“平等合作的主主互动关系”；在成绩考核上，变“一张试卷定高下”为“按学生在研讨中的实际表现和综合能力评定”。这些转变有效地促进了学生知识、能力、素质的协调发展，有利于培养学生多方面的能力与素质，极大地增强了思政课的吸引力，也体现了构建和谐社会主义社会的本质要求。 　　3、“开放性教学法”充分利用多媒体等现代教育技术和教学手段，让学生自制课件，上台讲课。以前在思政课教学中，只要求教师掌握现代教育技术和教学手段，而“开放性教学法”在“概论”中的应用，却要求上台讲课的学生将自己讲课的内容制成简单的幻灯片，一边演示，一边讲解。这无疑也是这一教学模式的创新。 　　4、“开放性教学法”