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思维建模在解决电化学问题中应用 　　摘要：思维建模是对思维过程建立模型，从而使繁复的思维形态或方法外显并简约化的过程。高三化学专题复习要注意引导学生进行思维建模，通过诸如用“定物、定极、定流向”的思维模型分析电池工作原理，用“定物、设1、想环境、再守恒”的思维模型书写电极反应方程式等具体实例，让学生在获得解决有关问题的程序性知识的同时，增强建构思维模型的意识，并提高解决化学问题的能力。 　　关键词：思维建模；电化学；问题解决能力；电池工作原理；电极反应 　　文章编号：1005?C6629（2016）5?C0087?C04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　化学教学的目的是要让学生习得相关知识和技能，形成相应的学科核心素养，特别是在进入高考复习阶段以后，更应该要帮助学生激活、深化和综合知识，提高运用知识解决实际问题的能力[1]。但在教学实践中发现，有些教师组织的专题复习只是同类习题的集中训练，学生通过复习以后并不能提升方法与技能，主要原因是对学生缺少思维方法的指导，导致学生通过复习之后思维水平没有得到明显上升，最直接的表现就是没有获得解决问题的程序性知识，不能快速地找到解决问题的思路和方法。实践表明，思维建模是提高化学专题复习质量的有效策略。本文拟结合电化学中电池工作原理的分析和电极反应方程式的书写等教学实例，简要阐述思维建模在高三化学专题复习中的应用。 　　1 思维建模与“为问题建模”的涵义 　　思维是指人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程，建模则是指建立模型，所以，思维建模就是对思维过程建立模型，从而使繁复的思维形态或方法外显并简约化的过程。 　　关于思维建模，从不同的角度可以有不同的分类。根据建模对象的不同，思维建模分为领域类知识建模、为系统建模、为问题建模、为经验内容建模、为思想（认知模拟）建模等类型。不过，不管是为什么对象建模，其过程通常都包括模型准备、模型假设、模型建立、模型求解、模型分析、模型检验、模型应用等有关步骤。其中，“为问题建模”就是为了从实质上成功地解决相关问题，建立解决该类问题的模型[2]。在“为问题建模”的过程中，首先要分析问题中的相关因素及其特定关系，然后确定解决问题的一般思路，再将内在的思维过程建立模型，并在解决具体问题的过程中检验和完善，最后形成并表达解决问题的模型。“为问题建模”适用于内在思维复杂、但思路清晰、且能够用模型表达的有关问题，建模时要根据问题的性质特点，并结合学生当前的思维水平和思维特征，构建出解决问题的相应“程序性知识”，从而使学生明晰、快速、有效地解决问题的策略。只有做到思维过程清晰、操作步骤简洁，才能取得显著的实用效果。 　　例1 （2015?福建）某模拟“人工树叶”电化学实验装置如图1所示，该装置能将H2O和CO2转化为O2和燃料（C3H8O）。下列说法正确的是（ ）。 　　A.该装置将化学能转化为光能和电能 　　B.该装置工作时，H+从b极区向a极区迁移 　　C.每生成1mol O2，有44g CO2被还原 　　D. a电极的反应为： 　　3CO2+16H++16e-=C3H8O+4H2O 　　例1是近年来各地高考中有关电化学的典型试题，这类问题所包含的信息量大，思维跨度也大且跳跃性强，对学生的逻辑思维能力要求特别高；而且这类问题还经常嵌入一些陌生情景，如有学生从未见过的“人工树叶”，复杂形状的实体模型图以及生疏的名词和抽象的表述等，这些都是导致学生解决问题产生困难的原因，这类问题单靠重复训练一般收效甚微。不过针对电化学中电池工作原理的分析和电极反应方程式的书写等问题，可以构建起符合学生认知水平的“定物、定极、定流向”和“定物、设1、想环境、再守恒”等解题思维模型。所以，用思维建模解决有关电化学的问题是高三化学专题复习中提高学生解决问题能力的典型示例。 　　2 分析电池工作原理的思维模型：定物、定极、定流向 　　例2 （2009?浙江）市场上经常见到的标记为Li-ion的电池称为“锂离子电池”。它的负极材料是金属锂和碳的复合材料（碳作为金属锂的载体），电解质为一种能传导Li+的高分子材料。这种锂离子电池的电池反应式为： 　　B.充电时，Li0.85NiO2既发生氧化反应又发生还原反应 　　C.该电池不能用水溶液作为电解质 　　D.放电过程中Li+向负极移动 　　学生判断例2中有关选项正误存在困难的主要原因有：（1）题干中的情景陌生，而且电池反应式的书写不符合常规。（2）问题涉及的面广，A、B、D等3个选项包括了放电时原电池工作原理、充电时电解池工作原理、电极名称确定、电极上反应类型的确定、电极反应方程式的书写、系统中微粒运动的方向等问题，而C选项还与电化学问题没有直接的关系。（3）学生的解题方法不科学。很多学