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思维方式变革对大学继续教育发展启示 　　摘 要：当前对大学继续教育的研究大多集中于宏观政策的影响和实务操作的方式方法，但文化的维度， 特别是思维方式的影响往往被忽视。实际上，大学继续教育发展所面临的困难，尤其需要变革传统的思维方式。论文通过对影响大学继续教育的传统思维方式的反思，分析了影响思维方式变革的客观因素，旨在探索思维方式的变革对大学继续教育发展的启示。 　　关键词：思维方式；变革；大学继续教育；转型发展 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 　　大学是培养和造就各个方面人才、特别是创新人才的摇篮，是人类知识、文化传承和社会延续、进步的基础。大学继续教育，是我国大学教育的重要组成部分和大学服务于社会的重要窗口。随着社会的进步发展和科学技术的日新月异，每个大学继续教育工作者，要想在继续教育领域内有所成就，就首先需要在思维方式上来一个彻底的变革。我们在反思传统思维方式对继续教育发展影响的同时，要分析影响思维方式变革的因素，在工作中真正确立起既继承发扬优良传统又充分体现时代精神，既立足本国而又面向世界，既有多样性又有统一性的现代思维方式。 　　一、大学继续教育的发展需要思维方式的变革 　　思维，作为人类认识活动的高级形式，影响着人类各种意识、目的，反映着人类对主体和客体的观察、理解、改造和创新的能力。思维方式的发生和发展是以一定社会的政治、经济、文化、教育、法律和意识形态等为客观基础的，它不仅是一种思想方法，还是一种世界观、历史观。 　　思维方式的变革是人类精神领域中最深刻的革命。由于在我国古代历史上占据主导地位的儒家文化，以及综合而朴素辩证的方法论的直接作用，使得我国经济社会在世界历史中相当长的一段时间一直处于领先地位。 　　近代以来，西方由于科学技术革命的发生，自然科学从哲学中分化独立出来，导致了思维方式的变革，促使西方出现了社会全面的创新。同一历史时期的中国，由于缺乏实证自然科学的发展，思维方式仍然停留在原来那种综合而朴素辩证的方法论阶段，以至于文化创新和社会进步相对缓慢。后来在社会主义建设过程中照搬前苏联的计划体制模式，又禁锢了我们的思维方式的变革。 　　改革开放以后，我国人民的思维方式产生了的巨大的变革。从1978年开始的解放思想大讨论，其实就是一次思维方式的变革，它反作用于我国社会的经济、政治生活，影响到了党和国家重大方针政策的修改和调整，开启了改革开放的伟大事业。 　　当今世界处于前所未有的深刻变动之中，当我们日益融入全球化进程，就面临着不同社会制度、不同国家与民族的全面竞争，要振兴中华民族并且要真正自立于世界民族之林，要坚持我们的伟大理想和信念并立于不败之地，就必须不断变革我们的思维方式，推进创新文化的培育和创新型国家的建设，提升文化软实力。 　　多年来，我国大学特别是重点大学继续教育积极稳步发展，形成了多层次、多形式的办学体系，培养了大批社会急需的各类专门人才，推进了高等教育的大众化。作为高层次人才的摇篮，大学理所当然应成为继续教育乃至终身教育体系的主体。但新时期大学继续教育也面临诸多矛盾与问题，迫切需要转型发展，这就尤其需要变革传统的思维方式。 　　二、对影响继续教育的传统思维方式的反思 　　传统思维方式对我国大学继续教育的发展影响深远，从对传统思维方式的反思中，我们不难看出，陈旧、落后的思维方式不仅不能适应社会变革和形势发展的需要，而且是大学继续教育认识片面、思想僵化、决策失误、实践遇阻的主要根源。 　　（一）政治思维 　　政治思维是一种侧重于从政治立场、政治利益、政治视野、政治博弈、政治方式出发对世界的观察与思考。中国人由于受几千年封建文化的影响，官本位思想根深蒂固。原本只有政治家才具有的思维方式在我国不仅政府官员、司法人员，甚至企业家及一般民众也都习惯于政治思维，可以说人人都是政治家。 　　在政治思维中，专业领域的界限被模糊了，一把手可以不懂专业，也不需要懂专业，需要的是协调关系。政治思维反映到我国继续教育的发展上，表现为管理者以自我为中心，容不得他人或其他的部门插手，自以为是。 　　在这种观念下的继续教育往往因不重视市场调研、不了解社会需求而缺乏针对性和适应性；不注意建立必要的信息管理体系，缺乏必要的、科学的决策论证过程，致使继续教育政策措施多变，缺乏连贯性；和大学继续教育发展相关的决策容易受到决策者的主观判断或自身利益左右。 　　（二）机械思维 　　机械思维是指人的头脑对我们的认识对象进行反映和思考的相对固定的程序、路线、形式和方法，它是一种经验性思维。 　　机械思维将人的一生机械地分割为学习期、工作期与退休期；将人一生中的教育期定格在一个人的青少年时期，把人的发展局限于青少年的发展；认为只有学校教育才算是教育，以高中为起点的、以博士、博士后教育为终点