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批注式阅读方法引领 　　在语文教学中,要培养学生良好的批注式阅读的习惯,教师必须对学生进行批注式阅读方法指导。一般说来,批注式阅读的方法有以下几种: 　　 　　一、 零星式批注 　　 　　1. 紧扣重点词,进行零星式批注。 　　在一篇文章中,往往能够找到一些对于描写事物、人物、景物起到关键性作用的词语。在课堂教学中,教师要善于引导学生抓住这样一些重点词进行分析,体会其精妙之处。 　　【案例1】 《青海高原一株柳》教学片段 　　教师在教学直接描写柳树的第5自然段时,要求学生边默读边画出描写柳树的词语,并写写自己对所画词语的理解。 　　生1:我从“巍巍然撑立”读出这株柳树顶天立地的气势,眼前仿佛出现了这株挺立在青藏高原上的参天大树。 　　生2:我在默读时发现“两合抱粗”这个词,我就想“两合抱粗”有多粗呢?我想是不是就是两个人才能抱得过来呢? 　　师:你理解得很好,请你上来和老师一起演示一下。 　　(师生配合演示,帮助理解“两合抱粗”) 　　生3:我在读描写柳树这段话的时候,感受到了这株柳树的高大,画出了“两合抱粗、巍巍然、撑立”这几个词。 　　师:真不错,你抓住了课文中的一组重点词语来感受文章内容。请你来读一读这段,把你所体会到的柳树的高大读出来。 　　…… 　　在教师的引导下,学生通过对“巍巍然撑立、两合抱粗”等关键词语的理解,在脑中很清晰地浮现出这株柳树的影像,为下文的学习奠定了基础。 　　2. 抓住中心句,开展零星式批注。教学中如能抓住文章的中心句开展批注式阅读,就可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学,起到抓一句而带动全篇的作用。 　　【案例2】 《黄河的主人》教学片段 　　师:艄公为什么能成为黄河的主人呢?你能找出文中的句子来回答这个问题吗? 　　生:他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。 　　师:那么,课文中作者是怎样写出艄公勇敢、机智、镇静、机敏的呢?请大家默读课文的第6～8自然段,画出有关句子并在旁边写出你的感受。 　　(学生写后交流) 　　生1:我从“我不禁提心吊胆,而那艄公却很沉着。”这句话中感受到艄公是勇敢、镇静的。 　　生2:从“他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。”可以看出艄公的智慧和机敏,因为他随时关注水势,根据水流的急缓来调整自己的方向。 　　生3:“坐在吹满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水,如果没有足够的勇气,是连眼也不敢睁一睁的。”这句话既写出了乘坐羊皮筏子的人需要勇气,更衬托出了艄公的勇敢和智慧,镇静和机敏。 　　在学生读出自己画下的句子并谈了自己所写下的感受之后,教师引领他们再读中心句,从而深刻感受句子的内涵。 　　 　　二、 综合式批注 　　 　　学生可以就文章中的某一处细节、某一个场景进行综合式批注,当然也可就全篇实行全覆盖式的综合批注。 　　1. 揣摩细节,实施综合式批注 　　【案例3】《理想的风筝》教学片段 　　师:其实,生动的细节描写,也许就是一个令人难忘的表情,也许就是一串扣人心弦的动作,也许就是一处感人肺腑的话语。请同学们用心读课文第8~9自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由。 　　(学生读写) 　　生1:他不仅亲手放飞风筝,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难、享受战胜困难后成功的喜悦,他感到他生命的强壮和力量。 　　生2:他不但在工作上克服了种种困难,在生活中也不例外,真是个热爱生活,敢于追求的人呀! 　　生3:他的脸上漾出的甜蜜的笑,使我觉得他现在的快乐是发自内心的,是幸福得溢出来的欢笑。 　　生4:他故意撒脱手,蹦跳着追赶线端,全然不顾自己的安危,完全沉浸在放风筝的快乐当中了。 　　生5:他脸上现出得意和满足的神气,使我觉得他像孩子一样,是一个身体健康、活泼可爱的孩子! 　　师:读到这儿,你们又感受到了怎样的一位刘老师? 　　生:热爱生活、坚强自信、心灵手巧的老师…… 　　运用综合式批注,使学生更好地抓住文章中的细节描写,更好地品味语言文字,从而更好地理解课文内容。 　　2. 关注场景,实施综合式批注 　　【案例4】《爱如茉莉》教学片段 　　师:文中作者以“茉莉”为线索,写出了体现父母之爱的三个生活场景。同学们在读的时候,可以轻声读或者默读。关注场景描写中的一些字、词、句,用笔画下来,并在旁边简要地写一写自己的感受。 　　(学生读写后交流) 　　生1:(读)“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸?┏浴?…??不然他会吃不下去的。”从这句中,我感受到妈妈非常爱爸爸,她不想让爸爸知道她生病,怕爸爸担心。 　　生2:(读)“我夜里睡得沉……她一动我就惊醒了。”从这句中,我体