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德育与书法篆刻教育之间关系分析 　　摘 要：通过探索书法篆刻教育和德育教育的发展与现状，研究书法篆刻教育与德育教育之间的关系分析，在德育教育中，引入中国传统的书法篆刻教育非常重要，能够提高和培养全民族的书法篆刻教育意识，尤其是对德育教育的渗透，这是提高素质教育的一项重要的内容。 　　关键词：书法篆刻；德育；关系分析 　　书法篆刻是一门从古至今都备受重视的传统艺术，通过提高全民族的书法篆刻的教育意识，尤其是将书法篆刻教育融入到德育教育的工作中，培养学生的思想品德教育，加强学生对中国语言文学和文字的教育，是当前社会德育教育工作中极其重要的一部分。 　　一、书法篆刻教育的发展与现状 　　书法教育，从广义来看，是进行书写汉字的技能教育。从狭义来看，是书法学和教育学相结合的学科教育。在中国古代的学堂中，教书先生都要教每位学生进行汉字的书写，所以，中国早期的书法教育，其实质也就是书写的教育。而到了汉朝时期的鸿都门学和唐朝时期的弘文馆，才开始真正对学生进行书法意义上的教育，此时的书法教育，不只是简单地教导如何写字，而是将书写方法、书写教育，提高到了专门的书法教育层次。在2011年 8月，教育部颁发了《关于中小学开设书法课的若干意见》的文件，形成了从小学到初中，再到高中、大学，乃至研究生阶段的中国书法教育体系。 　　说到书法，就不能不提篆刻，书法与篆刻是同源不同种，只是所采用的工具不同而已。从广义上来看，篆刻是用刻刀来表现笔意情趣，因此，“使刀如笔”“一个篆刻家首先是一个书法家”在书法界广为流传。篆刻，既是一门独立的艺术，又是中国书法中不可缺少的一部分。“方寸之内气象万千”，由此可见，篆刻的地位非同一般。篆刻基于书法，又发展于书法，我国的第一个书法篆刻专业是由1963年的浙江美院创办的，至此，中国的书法篆刻教育才正式开始走上现代意义的轨道。 　　然而，书法篆刻只是在中小学美术课本中出现的薄薄几页，虽说占了一席之地，但是对于传统的书法篆刻教育来说，仍旧是没有得到足够的重视，无法达到大量书法篆刻群体的要求。在大部分的学校课程教育中，并没有开展正式的书法篆刻教育，也没有专门的篆刻老师，有的篆刻老师也并非是篆刻专业的老师，或是这些老师没有进行过岗前教育和培训，就开始给学生上课。并且，书法篆刻也从来没有在《教学大纲》里出现过，那么，在师范类院校的教育殿堂里，书法篆刻就很难有发展的空间。因此，书法篆刻教育还需要得到国家和社会的重视。 　　二、当代德育的发展 　　随着我国经济文化各项改革的不断发展和深化，德育教育的工作要想与时俱进，就将面临很多新的挑战。伴随着现在的生活水平不断提高，青少年之间出现了严重的吃穿用度的攀比，贪享私欲的问题也越来越严重，这是当前学校和社会，以及家庭中，学生的德育教育方面的工作，也是其所面临的紧要课题。因此，学校还要加强对青少年的心理、理想、信念方面的教育，要逐渐培养学生的爱国主义精神，增强民族自信心，树立崇高的理想和信念，与社会、家庭联合起来引导他们走上追求真、善、美的正确道路。因此，德育教育工作需要从多方面进行着手，应创新德育教育工作的理念和思路，实现课内外的紧密联系，弘扬青少年的思想道德建设，突出德育教育工作的实效性，这是学校德育教育工作的首要任务。 　　目前，我国公民社会的渐趋成熟，要求学校的德育工作走向公民、走向生活、走向对话、走向多元。第一，走向公民的德育目标，就要求我们审慎处理好公民生活的三种基本关系，培养学生的独立人格，学校要根据现实情况，及时更改价值取向、课程建设和方式方法；第二，走向生活的德育课程，很大程度上颠覆了德育的课程性质、课程标准和教材风格；第三，走向对话的德育方法，会重新构建德育课堂和学校生活；第四，走向多元的思想教育，会使德育做到真正地启发学生思想。这四个走向，彼此之间相互联系，各走向之间，也存在着相互的逻辑关系，并各有侧重，也是当现实社会发展到更高阶段时，对学校的教育德育工作任务，所提出的新要求。未来理想的公民社会和公民生活，决定了学校德育工作的发展方向，学校的德育工作必须顺应社会潮流、有所发展。然而，学校要想完全实现德育的“四个走向”，还面临着许多问题，当前的管理体制、历史文化的心理、教师的专业化等方面还需进一步完善。 　　三、书法篆刻教育的德育功能和效应 　　书法篆刻是一门技能课程，是一项提高学生书写和动手能力的教学活动，也是实现学校德育教育的主要途径之一。在书法篆刻的教育过程中，能够促进学生个人的内在素养发展，陶冶、净化学生的心灵，提高学生整体的道德素质。 　　书法篆刻作品不仅能够给人美的享受，还能从作者的思想和情感方面受到熏陶和教育。书法篆刻讲究字如其人，心正则刀正。书法篆刻作品所表达的品质和素养，不仅体现在文字的内容里，还体现在点画线条的字里行间。篆刻是一门枯