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技工教育语文课堂教学设计改革及创新 　　一、《世间最美的坟墓》的课堂设计 　　1.激趣阶段 　　在多媒体环境下，教师在屏幕慢速、逐一投影一系列世界著名的和部分中国历代帝王的墓冢（教师备课时专心搜集的古埃及国王的金字塔、中国秦始皇陵、中山陵、岳飞墓、托尔斯泰墓等），并提问“看看谁能猜出这些坟墓里分别埋葬谁？” 　　（1）以好奇的方式激发学生的兴趣：“说起坟墓，往往令人毛骨悚然，但由于对伟人的崇敬和好奇，甚至是对建筑艺术的审美欲望战胜了恐惧感，这些坟墓非但不恐怖，反而成了美的化身，令人心驰神往。由此快速、高效地把学生引导进入课堂学习中去，避免了传统教学中一讲名著就要学生先行阅读的沉闷教学氛围。 　　（2）有效地锻炼学生的思维能力、记忆力、沟通交流能力。面对一座座宏伟壮观的坟墓，学生会猜测出不同的答案，对于不确定的答案，他们还会彼此交流看法，听取别人的意见并作进一步的判断。激趣阶段最主要的目的是激发、调动学生的学习兴趣，为以后的教学打好心理基础。但在此时，教师其实已经不知不觉地将学生带入了学习内容和学习过程之中。在此阶段，笔者认为最重要的是画面和问题的设计，问浅了学生觉得问题无趣、教师没水平，会不屑于搭理；问深了学生回答不上来，课堂冷场，学生产生畏难情绪，同样达不到激趣的目的，课堂教学效果不好。笔者在教学开始是这样设计导语的：“同学们，俗话说：‘人过留名，雁过留声’，谁也不想悄悄地来到人间，又悄悄地离开人世，总希望死亡后有一座坟墓，甚至还要立一块碑，以求名垂于世，于是就有了众多的帝王陵寝、伟人墓冢。今天这些陵墓中的许多已经成为了我们珍贵的文化遗产的一部分,审视这些陵墓，我们总能获得许多智慧的启迪和美的享受。那么，大家知道哪些著名的陵墓呢？”学生做出回答后，教师将通过课件展示以下坟墓的图片：埃及的金字塔、印度的泰姬陵、中国的秦始皇陵及南京中山陵。通过图片可以使学生感受到这些雄伟的建筑大观。然后提问：“世间美丽的坟墓真的是美不胜收，那最美的是那座呢？奥地利著名作家茨威格认为是俄罗斯著名作家列夫?托尔斯泰的墓。现在，让我们一起去瞻仰这座‘世间最美的坟墓’吧。”这样导入课文，可以将世人眼里华丽的坟墓与托尔斯泰朴素的坟墓形成鲜明对比，激起学生学习本篇课文的兴趣。 　　2.任务布置阶段 　　此阶段教师要结合课堂教学目标和篇目内容，设计若干教学任务，让学生在任务的驱动下自主开展学习。其操作步骤如下，探究课文，请学生思考：如此朴素的坟墓是按谁的愿望设计的？作者为什么说托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”？第一个问题可以引导学生思考文中叙述托尔斯泰儿时故事的目的，即揭示这位伟人内心对美与幸福生活的渴望；第二个问题则可以引导学生仔细品味、揣摩文中描述托尔斯泰墓及作者和人们在墓前感受的语句。由于学生对托尔斯泰和作者的了解不多，他们要理解作者对托尔斯泰的敬仰之情有一定难度，所以笔者将利用课件补充介绍这两位作家的生平及有关思想，最终使学生认识到：朴素的坟墓与托尔斯泰的伟大文学成就形成了巨大反差，折射出托尔斯泰淡泊名利、追求平凡人生的伟大人格，茨威格与这位伟人产生了心灵的强烈共鸣，故而称它是“世间最美的坟墓”。此阶段采取任务驱动法实施教学，有两个地方需要注意：一是任务设计要有针对性，任务量和难度要适中，任务内容要明确，任务要求要清楚，这样学生才能清楚地知道“要做什么”，学习活动才能顺利展开；二是各组获取学习任务，明确具体要求后开始进入下一阶段的学习。 　　3.任务准备与完成阶段 　　任务准备包括组内人员分工与合作的准备、相关信息与佐证材料的准备等。“准备”是整个教学过程的次重点，它可以较为全面地锻炼、提高学生的自主学习能力、信息处理能力、文字加工能力、团队合作意识与合作能力、沟通交流能力等，因此教师和学生都不可轻视这个准备过程。在这篇课文的拓展练习和准备中，笔者安排了复述和讨论。先请学生以作者的身份有感情地描述他瞻仰托尔斯泰墓时的情景。在此，笔者将两次利用课件为学生配乐，并展示有关托尔斯泰及其坟墓的图片，使学生在声画结合的情境中进一步充满感情地领悟课文的思想内涵，感悟朴素的托尔斯泰与大自然融为一体的和谐美，增加对托尔斯泰的敬仰之情。 　　4.交流分享学习阶段 　　交流分享阶段是本次阶段、本次课的重头戏，其主要操作步骤是： 　　（1）各组推选各学生代表发言，代表本组表明观点或看法，要求言之有理，言之有据，言之有情，以能打动或说服听众为最佳。交流形式除主讲外，还鼓励灵活创新。在学生的讨论交流阶段，笔者主要从以下两个问题着手：一是世间美丽的坟墓有很多，作者却认为托尔斯泰墓是世间最美的坟墓，我们应如何认识朴素美与华丽美？二是生活中有哪些人像托尔斯泰那样为人类作出了突出贡献，却对社会毫无索取？在讨论交流发言过程中，应该注重坚持两条原则：第一，学生是学