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慕课时代应用技术型高校信息素养教育思考 　　【摘 要】随着全媒体信息时代的到来，高校学生信息素养教育显得愈发重要。慕课是一种有别于传统的全新教学模式，本文结合慕课的特点，探讨应用技术型高校信息素养教育资源的建设。 　　【关键词】慕课 应用技术型高校 信息素养教育 　　一、前言 　　《牛津字典》将大规模开放在线课程（Massive Open Online Course，简称MOOC），其定义为： 一种通过互联网可以被大量人群免费访问的学习课程，只需登录网站并注册，任何人都可以参与。2012年起，慕课开始在美国硅谷尝试，同时，我国众多高等学府也投身到MOOC大潮中，北京大学、清华大学加入美国edX平台，清华大学牵头搭建了edX的中文平台，复旦大学、上海交通大学等加入Coursera，MOOC课程开始走进中国大学。2014年，由爱课程网携手云课堂打造的“中国大学MOOC”在线学习平台向大众开放，汇集国内27所顶尖高校205门优质课程。自此，MOOC教学时代扑面而来！ 　　二、慕课的特点 　　（一）大规模 　　与传统的学校课堂教学相比，慕课的发布者众多。慕课不是一个老师、一个学校发布的一两门课程，而是很多学校不同老师发布的不同课程，汇集了国内外顶尖高校的大量优质课程。目前MOOC“三巨头”：Coursera――拥有近500门来自世界各地大学的课程；edX――共有29所教育机构参与，其中包含中国的清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学4所高校，系统源代码开放，课程形式设计自由灵活；Udacity――以计算机类课程为主，共18门课程，主要覆盖计算机科学、数学、物理、商务，课程设计精致、详细。从三大MOOC平台的注册人数来看，截至2013年7月，Coursera的注册人数超过400万，Udacity的注册人数超过100万，edX的注册人数超过90万。随着越来越多的高校加入慕课在线学习平台，可供学生选择的大量网络课程不断出现，学科领域也逐渐由计算机科学等扩展到人文、社会科学、经济金融等众多学科。随着全媒体时代的到来，越来越多的学生将享受到更为优质的教育资源。 　　（二）开放性 　　慕课开放性特点首先体现在教学平台的开放性。免费向学习者开放，打破了传统的课堂教学模式，学习者不再受地域、年龄、种族、入学情况、经济等各种条件限制。其次，体现在教学资源、教学内容的开放性。学习者可以重复多次学习、下载课程资源，直到将这门课学懂学透，没有时间的限制。 　　（三）自主性与互动性 　　慕课是基于主动学习、深度学习、探究式学习理念设计的，是一种以兴趣为导向的学习方式。慕课为学生的自主学习提供了极为便利的条件，学习者之间可以通过课程设置的论坛、讨论区、QQ群平台等交流思想、参与老师的话题讨论，有利于提高学生的自主学习能力以及沟通交流能力。 　　三、信息素养教育的意义和现状 　　（一）信息素养教育的意义 　　信息素养教育的目的不仅是培养人们的信息检索技能和计算机应用技术，更重要的是培养人们对现代信息环境的理解能力、应变能力以及运用信息的自觉性、预见性和独立性，从而提高人们的综合素质。 　　随着全媒体信息时代的到来，信息素养教育越来越受到国内外高校的重视。2013年8月发布的《国际图联趋势报告》指出，不断扩大的数字宇宙给信息素养技能带来更高的价值，这意味着那些不具备信息素养技能、基本阅读能力和写作技巧以及访问互联网技术能力的人将越来越多地面临融入社会的障碍。 　　高校开展信息素养教育是提升学生自主学习能力的需要。随着信息社会的发展以及移动互联网的普及，大学阶段所学的知识五年后将有一半知识用不上，大量的新知识需要学生自主学习获取。 　　南宁学院作为应用技术型高校，以培养一流的应用技术型人才为目标，培养学生的应用技术创新能力必须以良好的信息素养为前提。 　　学生具备良好的信息素养能力，有利于高校学生管理工作的开展。大学生的人生观、价值观和世界观尚处于形成阶段，对于互联网上各式各样的信息缺乏清晰理智的辨别能力，处于主流文化与非主流文化、主流价值观与非主流价值观的模糊界限中。培养学生良好的信息素养能力，可以提升学生的信息辨别能力，树立与信息社会相适应的正确的人生观、价值观、世界观。 　　（二）我国信息素养教育现状 　　据笔者调查，目前我国高校普遍开展有信息素养教育，教育活动形式多样，如新生教育、讲座培训、信息素养选修课、将信息检索知识嵌入式课堂等等。其中，信息素养教育开展较为成熟完善的主要集中在“985”高校及部分的“211”重点大学。2013年慕课教学进入我国后，清华大学、复旦大学等高校开始尝试利用慕课开展信息素养教育。2014年11月25日至2014年12月5日，笔者针对应用技术大学联盟第一批45个理事高校（单位）的图书馆网