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慕课微视频在高中语文教学中应用 　　慕课，是一种大规模开放式的网络课程。微视频、在线测试、在线互动是慕课的关键要素。微视频是教师根据教学目标、教学重点、教学难点，通过一定的软件进行录制的教学视频，然后将其上传到网络平台上，供学生在家自主收看网络课程，一般为5～10分钟，因为视频短小精练，便于学生集中精力，因此受到学生的普遍欢迎。 　　慕课微视频作为一种新型的教学模式和学习方式，通过精美的视频画面，生动的图像，富有感染力的教师讲解，改变了传统语文课堂的时间和空间，使教师真正成为幕后的导演，而学生的学习方式也由接受性学习变为主动式学习，提高了学生的学习积极性。通过网络学习微视频，可以帮助学生提高诗词鉴赏能力，解决文言文的句读问题，培养学生的写作兴趣。 　　一、利用慕课微视频，提高学生诗词鉴赏能力 　　诗词鉴赏一直是教师教学的难点，也是学生学习的软肋，那么如何鉴赏古典诗词呢？在讲解《雨霖铃》一课时，通过鉴赏诗词中常见的意象柳、风、月、酒等，让学生了解它们典型的象征意义，以及构成的特定的凄清意境，品味作者蕴含在词中的缠绵悱恻的凄凉之感和浓浓的别离之情。比如其中的“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”这句，我通过慕课微视频，从三个角度来分析。 　　1.抓意象，品情感 　　对写景之句，要准确品味其情感，必然要确切把握词人所选意象，仔细揣摩意象特点，与其所带有的情感。而这一句妙在景中有情，情以景生。此句把杨柳、晓风、残月三件最能触动离愁的事物集合在一起，使“杨柳”所包含的离愁，“晓风”所带有的寒意，“残月”所蕴含的凄清，自然地汇集，形成了一幅鲜活的图景，沁人心脾，打动人心。 　　2.观情境，析心态 　　诗歌之美，往往在意境。《雨霖铃》中柳、风、月构成的凄美画面出现在酒醒之后，更增意境之凄凉。画面中，词人紧锁的眉头，怅然若失的表情跃然纸上。离人借酒消愁，都门帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后呢？此时，词人笔下无一字写情，可读来却字字关情。可以想象，此时此刻词人的脑海中，必然是“执手相看泪眼”的图景在心间翻转了千遍，催人心生郁结。而再观前路“千里烟波”，想那伊人已是越来越远，此时的心情怎一个“愁”字了得！ 　　3.扣旨趣，重想象 　　诗词中的每一句话都是为完整的诗作表情达意而产生的，因此，诗词中的妙词佳句其绝佳之处，也绝非仅仅是用词巧妙，情感真挚，必定还有其所体现的全词旨趣的妙处。这首词的主旨句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，柳永用“更那堪”衬托自己的离情比古人更深。但如此的说法，多少显得有些空洞而单薄，情感缺少依托和张力。而诗人紧接其后将“杨柳岸”“晓风”“残月”三个典型意象“列锦”式地组合在一起，便可引起读者无尽的想象与遐思，使得诗人的“伤离别”之情在读者的脑海中有了具体的依托，使其具体而形象。这两句暗合旨趣，画面生动，引发想象，引人共鸣，因此成为千古佳句不足为奇。 　　从课堂效果看，这段微视频深深地吸引了学生的注意力，通过鉴赏名句，在分析意象、意境和主旨的基础上，总结鉴赏诗词的方法规律，提高学生理解和鉴赏诗词的能力，并培养学生健康的审美情趣，学生陶醉在优美的意境中，感觉到在网络课堂上听课就是一种享受。 　　二、利用慕课微视频，解决文言文的句读问题 　　高中学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但不少学生在进行文言断句时未能掌握一定的断句技巧。因此，帮助学生总结方法、掌握规律在学习文言文的过程中显得尤为重要。给文言文断句，传统上称之为“句读”，它是阅读文言文最基本的能力。传统的古文是不加标点的，要读书，首先就要识字，断句。因此，古人把“习六书，明句读”作为“小学”。掌握了六书知识，就有了一个识字的工具；掌握了句读规律，才能够真正读懂古文。因此，文言文断句的学习对于学生理解古文起着重要的作用。这一节课我从以下五个方面进行了分析。 　　1.标名（代）词，定主宾 　　文言文中有许多名词和代词，如人名、地名、官名等，一般用作句子的主语和宾语，在它们的前后往往要进行断句。因此，找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。 　　文言文阅读中常见的代词基本有下面三种：（1）人称代词：吾、我、予、尔、汝、若、之、其、彼等；（2）疑问代词：谁、孰、何等；（3）指示代词：此、是、斯、兹、夫等。 　　2.找虚词，划句读 　　文言文中，虚词的出现频率较高，主要是用来进行语句的停顿，譬如“之、乎、者、也”等，均可作为划分句读的标志。 　　3.排韵律，有节奏 　　古诗文讲究韵律，乐感极强，平声仄声交错组合，跌宕起伏，节奏鲜明，具有悦耳的音乐美。因此，文言文句式有一定的规律性，譬如韵律、对仗、排比等，又譬如骈文一类的文体，如《滕王阁序》，亦有这些特点。 　　4.列“曰”“云”，作标志 　　文言文中对话引文常用“曰”“