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技师生口语交际能力培养评价策略及教学反思 　　摘 要：要确保口语交际教学落到实处，真正实现提高技师生的口语交际水平的目的，就必须构建口语交际能力培养的评价体系。文章从档案袋评价、口试和笔试三种评价策略对技师生口语交际能力培养的教学有效性进行了分析，并结合教学实践提出技师生口语交际能力培养必须与语文课程及其专业课程有效融合。 　　关键词：技师；口语交际；能力培养； 评价；语文；专业课程 　　中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）33-0046-03 　　口语交际能力作为现代社会人综合素质体现的重要组成部分，日益成为职业教育语文教学备受关注的焦点。作为职业教育培养的高层次技能人才――技师生，其口语交际能力在其职业生涯发展的过程中的起着极其重要的作用。因此，满足技师生职业需求和发展，培养并提高其准确理解和运用祖国语言的能力，使其逐步形成包括倾听、应对、表达在内的较好语言能力和文明、典雅的良好语言习惯，从而切实提高学生的人际交往能力，无疑是技师生语文教学的重中之重。要确保口语交际教学落到实处，真正实现提高技师生的口语交际水平的目的，就必须构建口语交际能力培养的评价体系，对学生的口语交际能力进行评估，设置口试内容。通过口试，教师可以进行教学效果的检验，发现教学中存在的问题，从而及时改进教学策略；学生可以看到自身的学习成果和存在的不足，对自己的口语交际能力有一个相对准确的定位。科学合理的教学评价有利于约束和督促学生养成良好的口语交际习惯，增强学生参与口语交际训练的自觉性和积极性。 　　一、技师生口语交际能力培养的评价策略 　　评价泛指衡量人物或事物的价值，而教学评价是指对教师的教和学生的学相统一的教学活动进行基于事实信息的价值判断过程。由此可见，评价的核心就是对价值的判断。马克思认为：“价值是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴，是指具有特定属性的客体对于主体需要的意义。”简言之，即客体必须具备特定的属性，而主体必须能够从客体获得相应的需求，否则，价值就无从谈起。这里我们所讨论的技师生口语交际能力培养的有效评价，即学生通过教师的口语交际训练是否能获得一定程度上的口语表达和交际能力的提升。鉴于口语交际的特殊性，我认为关于技师生口语交际能力培养的有效评价应该是在真实或接近真实的口语交际情境中，给予一定的任务，教师、学生和第三方等评价主体共同参与，建立有效的评价体系，诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合，自我评价与外部评价相结合，定量评价与定性评价相结合的方式对技师生口语交际能力的培养进行有效、客观的测量。 　　1. 采用过程记录的方法，建立技师生口语交际能力培养过程档案袋 　　“档案袋评价”出现于20世纪90年代，是伴随着西方“教育评价改革运动”而产生的一种新型质性教育教学评价途径，是由学生在教师的指导下，搜集起来的学生学习作品的汇集，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列情况。美国著名心理学家霍华德?加德纳认为，档案袋评价是一种持续的、自然的评价形式，可以鼓励学生成为一个人能意识到自己的学习与个人发展的主动学习者。为了保持评价过程的连续有效，在技师生口语交际能力培养的过程中我建立了学生学习过程档案袋，借鉴“档案袋评价”的方式对培养对象和培养结果进行了记录和评价。在实际操作过程中，可以讲档案内容分成以下几个部分： 　　（1）学习情况自我评价。我在教学实践中在每次教学活动后都要求学习完成对本次课学习内容的自我评价，具体内容如下： 　　在这次课程学习过程中，我学到了_____________，还存在________________的问题。如果再次做，我会做哪些改变：_________________________。为了检验阶段性的学习成果，自我评价还记录了学生个人口语交际能力培养过程中的表现、所感、所悟以及反思等。以“讨论”教学为例，记录样表如表1： 　　（2）生生互动评价。在教学实践的过程中，学生之间的互动评价有利于学生口语交际水平的相互促进。生生互动评价主要通过课堂上学生小组间的相互评价和记录整理来完成。 　　（3）教师教学评价。教师通过在教学过程中记录学生的语音档案、口语交际实践、小组活动情况、课外活动参与、口语交际表演、获奖情况等对学生进行综合评价。如表2： 　　“过程档案袋”的方式，可以使教师了解每个学生的过程表现、学习成果和预定目标的实现情况，进而了解整个口语交际教学过程中学生的具体表现，实现提高口语交际教学质量的目的。 　　2. 采用口试为主笔试为辅的考核方式，综合评价口语交际能力培养结果 　　在口语交际考核的方式上，我采用了口试与笔试相结合的方式，口试为主，占总成绩的70%，笔试为辅，占总成绩的30%，从而综合评价学生的口语交际能