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影响中小学教师应用信息技术因素及对策 　　 摘 要：教育信息化的快速发展，促使信息技术在中小学中的应用越来越广泛。为了更好地促进教师在教学过程中应用信息技术，课题组采取问卷调查和访谈的方式对中小学教师应用信息技术的情况进行了较为深入的分析和研究，在此基础上找出影响中小学教师应用信息技术的主要原因，并提出了相应的对策。 　　 关键词：信息技术；教育信息化；中小学 　　 中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2008）18-0009-02 　　 　　 一、中小学教师应用信息技术的现状 　　 　　通过对收回的有效问卷进行分析发现，目前中小学教师应用信息技术的方式较多地集中在制作课件、网络下载资源、建立博客、使用学校资源库和直接使用网络教学等五个方面，其比例分别是85.8%、74.4%、59%、74.3%、51.1%。可以看出信息技术在中小学中的应用已经较为普及，但在进一步的访谈调研中发现，尽管有众多的中小学教师已经在教学中应用了信息技术，但是对信息技术应用程度有着显著的不同，具体表现在以下几个方面。 　　1.多媒体课件制作水平各异 　　多媒体课件的表现力和交互性，使得教学内容的展示更加具体、形象，深受教师的喜爱，因此众多的教师开始使用多媒体课件授课。但有些教师在使用过程中，不能很好地使用多媒体课件突出教学的重点、难点；也有部分教师制作的课件形式单一、内容枯燥，只是课本知识的照搬；还有一部分教师过多地注重多媒体课件的艺术性，课件制作过于花哨，分散了学生的注意力。 　　2.资源库利用率低 　　从教师问卷的调查数据中发现，教师选择制作课件的资源主要是通过网络下载，包括从互联网和学校资源库下载。但部分学校资源库建设不完善，教学资源的内容过于陈旧，可利用的资源较少。在访谈中某中学语文教师说：“很想使用资源库来搜寻相关资料，但是每次在资源库中搜索半天都找不到合适的资料。”因此教师在教学任务十分繁重的情况下，就放弃使用资源库的资源。 　　3.内在动机不同 　　动机是为实现一定目的而行动的原因。动机是个体的内在过程，行为是这种内在过程的表现。虽然很多教师有信息技术应用能力，但在平时的教学过程中很少应用，并且是能不用就不用，把应用信息技术视为走过场，不能发挥信息技术对提高教育教学质量，以及对培养学生的能力方面所应有的作用。所以，很多教师只是在公开课、优质课、观摩课上才使用信息技术。某重点高中外语教师谈到：“用与不用一个样，用好与用不好一个样。即使运用了这些信息技术的教学手段，也难以达到预期的效果。”因此大部分教师都浅尝辄止。 　　 4.政策导向作用 　　在访谈过程中，笔者明显地感觉到：虽然素质教育已经提倡多时，但升学的压力依然在中小学存在，“中考指挥棒”，“高考指挥棒”依然发挥着它的作用。当问到为什么不经常应用信息技术的时候，很多教师都谈到，一是学校领导不够重视，因为学校的主要目的在于升学，只要成绩好，就万事大吉，不管你运用哪种方式来授课。二是培训趋于形式化，由于上级教育部门的培训流于形式，虽然教师拿到了合格证书，但在实际的应用中还是达不到相应的要求。 　　 　　 二、影响应用信息技术的主要原因 　　 　　出现上述现象的原因是多方面的，但笔者认为主要有以下三点。 　　1.对信息技术的认识不足 　　有的教师认为，只要会做多媒体课件，在课堂上用过多媒体课件，也就是会使用信息技术，就算是教育信息化了；有的教师认为，使用多媒体课件授课花哨，虽然能吸引学生的注意力，但不能提高教学质量；还有些教师则认为时间不够用，做课件费时又费力，教学活动经常达不到预想的效果，学生也只注重画面不注重教学内容导致很多教师放弃使用多媒体课件。这些原因说明教师对多媒体课件在教学过程中的作用认识不足，影响了教师对应用多媒体课件教学的积极性。 　　2.信息技术能力欠缺 　　从某种意义上来说，信息技术能力的高低体现了信息素养水平的高低。网络上有丰富的信息资源，所以教师选择网络作为教学资源，在教学过程中将会起到事半功倍的作用。但是由于教师自身受信息技能水平的限制，使得在信息量很大的网络中不能很好地挑选所需要的资源，且浪费了很多时间。在访谈中一位教师提到：“为了做一节课的课件，用了将近一个星期的时间。”可以看出，信息技术能力的欠缺也是影响教师应用信息技术的一个因素。 　　3.培训趋于形式 　　由于受到传统教育方式方法的影响，我国中小学教师的信息素养水平，与发达国家相比还有一定差距。目前解决教师信息技术能力的主要途径就是进行培训，而现在的培训不论从内容上，还是从形式上，都不能满足教师的需求。很多教师反映：“在培训前交上费用，培训部门就发放与最后考核有关的资料，很多教师不用去听课，最后只要能背过资料就能领到合格证。”