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思想品德课中实施人格教育原则与策略 　　摘 要 初中生处于人格形成和发展的关键期，需要正确的教育促进其人格发展，思想品德课的性质与教学任务正好契合人格教育要求。思想品德课中的人格教育要贯彻整体优化、知行并重、全面渗透等原则，在课堂中要注重知识讲授、转变教学方法、教师榜样作用等，以保证人格教育的实行。 　　关键词 思想品德课 初中生 人格教育 　　中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.036 　　1 初中生人格教育概述 　　“人格”是一个涉及多领域、具有丰富内涵的概念，心理学、伦理学、社会学、法学等领域都对其进行过研究。根据思想品德教学需要，本文将“人格”定义为：个人在社会生活中形成的相对稳定而持久出现的心理特征和行为倾向的总和，即一个人的思想境界、道德品质、精神面貌、能力等，它影响个人的思想、情感和行为，是个体独特的、有别于他人的心理品质。 　　初中生人格教育就是将初中生作为教育对象，以初中生的人格要求作为教育内容，遵从教育规律，循序渐进施加教育影响，从而促进初中生人格发展与完善，逐渐形成完善人格的一种教育模式。它着眼于初中生心理素养、道德品质、精神面貌等整体人格素质的提高。根据初中生人格教育需求我们可以将初中生的人格教育内容归为道德人格教育、智慧人格教育、审美人格教育和心理人格教育。 　　初中生人格处于由幼稚到成熟，从不完善到完善的重要转型期，此时对初中生进行人格教育，不仅体现教育本质的客观要求，而且满足初中生成长的客观需要，符合初中生适应未来的需要。思想品德课的性质、任务以及教材内容中蕴涵着实施人格教育的要求，所以思想品德课堂成为学校人格教育的主要场所。 　　2 初中生人格教育原则 　　初中生人格教育原则是对初中生进行人格教育时必须遵循的要求与准则，它是对人格教育规律的反映，也是对人格教育实践经验的总结。在教学中我们要遵循以下原则。 　　2.1 整体优化原则 　　初中生人格教育内容极其丰富，既包括道德人格和心理人格的教育，又涉及学生智慧人格和审美人格的发展，四个方面相互影响又相互制约，共同构成初中生人格教育体系。在教育中，忽视其中的任何一个方面都会对整个人的人格发展产生影响，不利于学生完整人格的塑造。所以，教师在实施人格教育时要注重学生道德、心理、智力、审美各方面的协调发展，从而达到学生个体人格的整体优化。此外，要明确人格教育是促进全体学生人格发展的教育。尤其是?σ丫?出现人格问题的学生，教师更要进行有针对性的指导，促进整个学生群体的人格发展。 　　2.2知行并重原则 　　人格是由人的心理特征和行为倾向共同组成的综合体，它是人的认知和行为紧密联系、相辅相成的总体。所以，实施人格教育不仅要对学生进行人格知识的传授，使学生形成正确的人格认知，还要在学生人格认知的基础上对学生的外在行为方式进行训练，只有将这两种人格教育的方式结合在一起才能使学生知行统一，建立起一个内在与外在和谐统一的人格。在教学中教师要防止出现两种人格教育偏差，一种是只注重学生人格认知的培养，忽视学生把知识外化为行为活动的偏差；另一种是只注重学生能力的养成，忽视思想观念、道德认知教育的偏差。这两种教育方式都会造成学生知和行的严重脱节，不利于学生人格的健康发展。 　　2.3 全面渗透原则 　　全面渗透原则就是要把人格教育渗透到教育的各个方面和各个环节之中。人格教育是一个多方面、长时期的陶冶、教育、养成的过程，即使是具有得天独厚教育优势的思想品德课，也不可能只通过人格知识的传授和行为能力的培养使学生获得完美的人格。我们要把人格教育理念渗透到教育者、教育活动、教育环境等各个方面、各个环节之中，使各要素共同促进学生人格的发展。教育者不仅是培养学生知识、能力、情感发展的人，同样也是受教育者学习、模仿的榜样，教育者的人格水平对学生人格的塑造具有不可忽视的作用。因此，教师要加强自身的人格修养。此外，教师要设计有利于人格教育的教学活动，挖掘各种有利于人格教育的资源，开展各种探究、讨论活动，实施有利于塑造人格的评价等，使学生在潜移默化中受到人格教育。人格的发展还有赖于良好的教育环境，干净整洁的教室环境和良好的人际交往环境以及班风建设，也可以促使学生人格全面、健康发展。总之，要把人格教育全面渗透到思想品德课教学的方方面面，促使学生人格向积极健康方向发展。 　　2.4自律与他律相结合原则 　　学校是学生人格教育的主阵地和主要力量，家庭和社会是学生人格教育不可忽视的大环境，对人格发展和塑造有潜移默化的影响，三者共同构成人格教育的外部因素，是对学生实施他律的三大力量。此外，学生的自我认知和约束也是人格教育不可忽视的重要力量，对人格塑造起调节作用。所以，教师在实施人格教育时，不仅要注重学校