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思想品德课教学中多媒体应用实践和思考 　　摘要 初中思想品德课是一门具有开放性、综合性、时代性和社会性等特点的课程，在思想品德课教学中，多媒体课件成了教学的必备内容，发挥着重要的作用。但是，在选择与使用多媒体手段进行辅助教学时，存在许多问题，对此提出一些建议。 　　关键词 多媒体；教材内容；适度；实效；学习方式 　　中图分类号 G631 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）016-0169-02 　　 　　1 前言 　　 　　初中思想品德课是一门具有开放性、综合性、时代性和社会性等特点的课程，它与社会紧密相连，与青少年个人成长息息相关。新教材图文并茂，涉及面广，可读性强。因此，思想品德课的组织与教学应该是开放的、发展的。近几年，随着现代教学手段的发展，计算机多媒体课件在思想品德课课堂教学中的应用越来越广泛，特别是新课改实施以来，课件成了教学的必备内容，发挥着重要的作用。但是，正确、恰当地选择与使用多媒体手段进行辅助教学，同样颇具讲究。本人以自己的教学实践经历为基础，就多媒体课件在教学中的应用，谈一点粗浅的看法。 　　 　　2 多媒体课件辅助教学发挥着极其重要的作用 　　 　　2.1 能更好地创设问题情景，提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。特别是在思想品德课教学中，有些概念性的知识比较抽象，学生既感到很难掌握，又感到枯躁无味。教师可根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，变抽象为形象，引起学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，激发学生主动思考探求问题的欲望，促进师生互动，有利于更好地掌握知识。如：我在讲述《世界因生命而精彩》这部分时，播放了“动物世界”的影视片断，设问学生生命是否精彩及原因，从而激发学生兴趣，感悟世界之精彩。 　　2.2 演绎更多的教学内容多媒体课件具有容量大的特点，在一节课中既可以完成课本中内容，又能够丰富许多课外知识，学生在观察、欣赏、动脑、动口、动手方面都是处于积极状态，而感悟道德概念、激化道德情感、指导道德行为也在潜移默化中悄然完成，达到了优化教学结构，提高教学质量和教学效率的目的。 　　2.3 能突破时空限制，共享资源多媒体课件具有突破时空限制的特点，老师们可以突破地区与教师个人因素的局限，把优秀教师的课件聚集起来，根据学生和本地实际予以加工，从而实现教学的优化，共享科技成果，提高教学实效，它的运用可进一步减轻教师负担。例如，我们使用的人教版课程，教师就可以参考一些网站，如：思想品德教学网、历史与社会教学网、我爱课件中心等网站，获取一些优秀的课件，结合任教班级的情况，进行加工处理，这样既可节约制作课件的时间，又能提高教学效果，做到一举两得。 　　 　　3 多媒体课件不正确运用的具体表现 　　 　　笔者在许多教研活动中，发现有些老师在课件的使用过程中经常出现了一些不容忽视的倾向，影响了教师基本教学素质的提高，降低了多媒体课件在教学中的效果，弱化了教学目标的实现。 　　3.1 课件重复教材内容在课件的内容上，有的教师把教材的内容大量复制在课件上。有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用，把课件当作无粉尘的黑板，贬低了现代信息教育技术的特有魅力，同时学生也没有一点新鲜感，提不起兴趣，自然而然也收不到效果。 　　3.2 在课件制作过程中过于强调形式有些老师把主要的精力放在制作和演示课件上，课件制作一味追求形式，有图像、有声音、有动画……图面制作非常漂亮，但忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升，颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生只注重观看美丽的画面，其他的教学内容如过眼烟雾云，收获不大，其结果没有更好的落实教学内容，没有学到应学的知识。 　　3.3 以课件代替板书书写板书，能体现出教师的基本功。有些教师利用课件代替板书，黑板上整节课不写一个字，长此以往，教师的板书基本功得不到提高，降低了教师的基本素质。同时在黑板上板书，保留知识要点、知识结构和结论，有助于学生理清思路，加深理解，更好地掌握知识。 　　3.4做课件的“傀儡”在上课过程中，有些教师只会死板地运用课前制作的课件，一张一张的跟着课件走，忽视了与学生的互动，忽视了在教学中应该灵活应用教学方法，结果使整节课课堂死气沉沉，显示不出应有的效果。再加上在上思想品德课的时候，经常会出现学生的一些创造性回答，如果一味地更跟着课件走，就会使教师手忙脚乱，不知道接下去该怎么上，整堂课就没有连贯性了。