思想品德课教学中培养学生自主学习能力几点思考.docVIP

思想品德课教学中培养学生自主学习能力几点思考 　　摘 要：根据教育新形势的要求，思想品德教学要从实际出发，因材施教，不断发挥学生的主体性，提高学生的自主学习能力。从而能提高思品课教学的质量和效果，充分发挥思想品德课教学在素质教育教学中的重要作用。 　　关键词：思想品德;教学;自主学习 . 　　0 引言 　　大多数初中学生和家长都有一种想法，认为初中的思品课太枯燥、干巴巴的，和生活相脱离。因而在学习的动力上远不及其他的学科。他们觉得只要考试前抱抱佛脚就能应付，反正是开卷考试，因而会觉得学习方法不太重要。因此如何发挥学生学习的主动性，培养学生自主学习能力，对思品教学更有意义。如果不努力提高学生自主学习的能力，就不会有思品课教学的质量和效益，更谈不上思品课教学在教育的重要作用。 　　学生的自主学习能力不是自发产生的，需要后天加以培养，需要老师和学生双方共同的努力。老师在平时的教学中可以从以下几个方面着手。 　　1 创设氛围、鼓励创新 　　真真切切的情感教育对一节好的思品课很重要，它不是为了修饰课堂而进行的造作，而是为了创设一个真切的情感氛围。要创设一个让学生感到新鲜的教学情景，通过情景导入到本课的教学中来，这样学生会有耳目一新的感觉，学习的好奇心就自然而然地产生了。我在教学“公民维护国家主权”这一课时，首先要求学生明确一个国家的主权包括哪些内容，然后结合美国轰炸中国驻南斯拉夫大使馆和菲律宾非法侵占黄岩岛进行讲解。在讲授领土主权完整时，播放一些有关近代中国同西方列强签定的一系列不平等条约，让学生从反面了解什么是丧权辱国，从而了解主权及领土完整的重要性。初中学生是一个极富情感的群体，他们的真情很容易流露出来。面对这样的视觉效果，学生的情感、注意力全部集中到课堂上来，这样，情感、态度、价值观目标在创设的课堂情景中轻轻松松地完成。学生也感受到思想品德课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了以往所认为的思品课枯燥的想法，调动了学生学习的积极性，并使学生产生喜欢上思品课的念头。其次，教师要以爱对待学生，充满激情地组织教学，以自身的情感去影响、感染学生。如在讲到“学习的重要性”这一课，为了突破“学习的重要性。”一上课我先在黑板上写了一句清代姚文田的对联“世上几百岁旧家，无非积德;天下第一件好事，还是读书”，学生马上以小组为单位进行讨论，这样激活了学生的思维，激发了学生的情感，学生自学教材，再分别解释“为什么读书是天下第一件好事？学生为什么要读书？”学生激情高涨，不知不觉中学生掌握了这一教学重点。 　　2 学习领域由单一向多样化拓展 　　学生的学习领域不应当是单一的，而应该走向多样化。教师要引导学生开展拓展性学习。把拓展性学习和基础学习很好的结合，并且以拓展性学习为基础。拓展性学习是着眼于开阔学生知识视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，反过来也会促进基础性学习。所以，在教学过程中，要充分利用一切可以利用的课程资源，密切联系现实生活，积极开拓学生的学习领域，由单一化向多样化拓展。同时不能脱离学生实际，而必须以基础性学习为着力点，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样才能为广大学生所接受。如组织学生利用网络广泛收集资料撰写时事小论文、开展法律辩论会，这样学生在学习中得到了锻炼的机会，培养了自己的能力。最重要还是提高了思品课在学生心目中的地位，为学生的自主学习的开展打下基础。 　　课堂教学应当主要围绕教材进行，同时适当的把其他学科知识穿插在教学过程中。把现实生活中活生生的事例转变成教育教学的资源，利用现代化教育手段传播到学生中去。达到扩展学生的知识视野，提高学生的文化素养的目的。 　　3 问题探究以活跃学生思维 　　困惑和惊奇是产生思维的起点，因为困惑能使学生了解到自己在哪些领域存在未知，为解决未知促使学生积极思考，这就是探究和创新的开始。因此在教学中必须以问题为先导和抓手，以问题探究为教学互动方式，以问题评价为教师指导方式。要根据教学三维目标、抓住教学重难点、联系现实生活设计一些能够使学生产生认知欲望的问题，引导学生在探究问题的过程中感悟知识、学懂方法、提高能力。比如我在指导学生学习“保护消费者的合法权益”这一内容时，用PPT投影出一系列的市场上的制假和售假行为，如“三鹿奶粉事件”，“金华火腿事件”等等。并且设计这样一些问题：①制假和售假行为分别违反了市场活动中的什么规则？②要消除类似的现象，生产者、销售者、消费者分别应该怎么做？学生面对上面的问题时，他们会觉得这些问题一方面看似和学生联系不大，但又来自于现实生活，会觉得很好奇。这时老师应适时开展小组讨论并进行适当的点拨。让学生运用书本知识解决实际生活中的问题，在探究中解决问题，学习不可能没有问题。学生也总爱问几个为什么，这是由