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思维创新视角下初中美术教学策略研究 　　[摘 要]初中阶段是知识、心智等多方面能够均衡发展的关键时期。由于这一阶段学生思维方式的独特性，美术教学在培养学生创造力方面起着独特的作用，是其他任何学科所不可替代的。在初中美术教学过程中，可以采用下述四种策略培养学生的创新思维能力：丰富初中美术的教学内容与形式，发展学生的发散性思维；以合理教学情境的创设激发学生创新思维；学生美术学习兴趣培养，提升学生的学习投入程度；大胆进行美术创作以培养学生的创新思维。 　　[关键词]思维创新；初中美术；教学策略 　　一般来说，我国大多数的初中生的年龄基本在11岁左右，其生理和心理都处在一个较为活跃的发展时期。这个时期的初中生随着身体机能（包括身高、体重等身体外形方面、心血管系统、呼吸系统以及在包括在脑和神经系统等内脏机能方面）不断完善，学生对事物的感知、观察能力的提高，学生在思考和解决问题的心理过程、个性心理以及学生自我意识等方面也在不断发展。美育对于初中生来讲，意义重大。 　　一、中学美育的身心条件 　　皮亚杰将人的认知发展分为四个阶段，即感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2岁-17岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-16岁）。初中学生正是处于第四阶段，处在这个年龄阶段的学生其思维是以命题形式进行，并能发现不同命题之间的关系，也能根据逻辑推理、归纳或演绎的方法来发现和探索问题。在这个过渡阶段，教师可以充分的利用各种教学资源，发展学生的思维能力，美术教师也不例外，发挥其学科优势，结合学生的身心特征，在由“以自我为中心的随意涂画时期”向“写实主义萌芽过渡时期”转换中，能够更好的去拓展学生的思维能力，提高学生的创新意识。正如在美术课程标准中强调的一样“美术由于其学科思维方式的独特性，能够培养学生丰富的想象力，以及在创作和制作过程中操作的实践性等决定着它的特殊地位。特别是在培养学生创造力方面起着独特的作用，是其他任何学科所不可替代的。 　　二、初中美育的意义 　　美术创作是以学生实践为主体的一种创造性活动，这使得美术学科在初中生创造力培养中可以发挥重大作用。在教学实践中，通过让学生对物体的色彩、造型、光影等元素的仔细观察的基础上，配合实际操作能力的训练，整个训练过程中，手指上的神经细胞又会及时地把信息传送到大脑，大脑在加工、处理视觉、听觉、触觉等诸多方面的信息之后，不断发出神经指令来协调操作技能。这让学生的手脑在相互支持中得到了系统锻炼，为创造性思维的发展打下了良好的物质基础。良好的大脑发育是开发学生发散性思维的前提，也是培养学生创新能力的有效途径，初中美术教学为学生提供了艺术再造的广阔天地。 　　三、初中美术教学如何培养学生的创新思维 　　作为一线的初中美术老师，要充分利用各种有效方式调动学生学习主动性，积极地参与美术教学活动，发展学生的创新思维。教师对美术教学活动进行有计划、有目的的指导和安排，让学生通过参与到实践活动中，逐步形成对不同事物的认知结构，从而培养学生的创新思维。创新思维需要学生主体具备丰富的想象力、敏锐的观察力、对事物分析能力的多样性、完整的知识结构以及活跃的灵感等多种表现特征。创新思维能够让学生更深入地掌握知识，继而使用知识解决生活与学习中所遇到的一些问题，同时，还能把这些知识迁移到学习新知识的过程当中，提升学习效果，使学习变的是一件愉快、轻松且高效的事情。 　　（一）丰富初中美术的教学内容与形式，发展学生的发散性思维 　　通过丰富初中美术的教学内容与形式，对学生发散性思维的培养与发展有极其重要的意义。通过对课堂内容的丰富与延伸，让学生的美术学习在多种教学方法与不同学科内容相互交叉与渗透中实现，这对开阔学生视眼有极大价值，继而让学生在面对问题、思考和解决问题的时候，能够激活其多种、多维的思维，以提高学生思维的创新意识和创新能力。扩展初中美术课堂教学内容，可以从以下几点作出努力：在基本的原则上，立足于课堂教学内容，适度扩展，不易过于偏离教学的主题方向；初中美术课程虽然不同于语文、数学等学科，但其中都存在形与美等方面的教学诉求，加强与这些学科的联系，即渗透美术与语文、数学教学之中，或者美术教学中渗透语数等相关学科，定会取得更好的教学效果；初中美术的教学内容较为丰富，且更为关注学生的动手实践能力，所以要尽可能的利用多种多样的教学形式与教学手段提升教学效果。 　　当然，还有一点至关重要，即在教学过程中，对学生在课堂中所完成的作品或者所进行的回答，即使无法达到令教师满意的程度，教师不应该持有太多的抱怨意见，要以鼓励的话语为主。尤其是在学生刚刚完成作品的时候，教师“一棒子把学生作品完全否定”，类似于用到“你这画的是什么呀！一点不完整......”等足以让学生产生对美术学习的厌恶心理。纠正学生的不妥之处