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我国高校创客教育实施现状分析与改革应对 　　摘 要：知识经济时代，创新人才是构建创新型国家的必备条件，全球创客运动的卓越发展带动了我国创客运动的高潮。创客教育对于高校的创新创业实践具有极大的带动作用。它是以学生为中心，注重培养大学生创新思维和创造能力的一种教学模式。本文通过对我国三所高校的创客教育进行分析和探讨，指出目前存在的一些不足，具体提出我国应从教师培训、教学方法改革等方面，采取多项措施推进高校创客教育的发展。 　　关键词：高校 创客教育 问题 对策 　　创客教育是落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重要途径，它会极大推进我国创新创业实践，为我国培养创新科技型人才提供支撑，推动我国向人才强国迈进。它主要面向理工科高校学生进行硬件的开源等高科技活动，将有效促进科技成果转化，极大带动我国高新技术产业的发展升级。在创客运动的推动下，学校、家庭、社区、企业等系统打造四位一体的众创空间，把各个阶段的创新教育连接起来，实现基础教育和高等教育、正规教育和非正规教育的完美衔接，实现真正的创客教育。 　　一、创客教育的内涵及其与创新教育、创业教育的区别 　　创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，引导学校师生不断更新和升华教育观念，深化教育教学改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，切实提高人才培育质量[1]。创新教育是指通过创新机理学习、创新案例分析、创新设计等环节的教学，以培养受教育者的创新精神、创新意识、创新思维、创新能力和创新习惯为目标的教育形式[2]。广义上创客教育应是一种以培育大众创客精神为导向的教育形态。狭义上的创客教育则应是一种以培养学习者的创客素养为导向的教育模式[3]。 　　在论及创客教育时，多数学者都会和创新教育相混淆，国内目前对创客教育没有统一的说法。笔者认为创客教育、创新教育和创业教育的最终目标都是一样的，都是为了培养科技创新人才，三者关系既相互联系又有细微差别。区别主要表现在面向对象、核心内涵、培养目标、成果标的、依托载体等五个方面。创业教育的主体是创客，创客进行的科技创新活动如果具有市场价值就可以面向市场投入生产，这时创客教育和创新创业教育融为一体了。对于三者本来就是非常紧密的联系，我国学者目前比较推崇创客教育，认为它是创新创业教育在新时期的具体实施方式，期望汇聚全社会的力量和资源，大力推进创客教育，提升我国科技人才的总体创新能力。 　　二、国内高校实施创客教育的典型案例分析 　　中国的创客教育自2012年兴起，方兴未艾。相较于欧美高校，我国高校的创客教育才刚刚起步。创客教育实施计划在国内高校成为一股潮流，多数高校建设本校的创客空间，吸引各方力量促进创客空间的发展，培养大学生动手实践能力和创新创造能力。目前国内高校创客教育做得比较好的是清华大学、温州大学和同济大学。 　　（一）清华大学：构建系统化的创客教育机制 　　清华大学的创客教育在国内起步较早，当前实践发展较好的是创客空间i.Center。它采用多种形式的活动来吸引同学们加入创客空间，主要包括项目制教学、课堂引导、创客大赛等，目前形成了较为成熟的创客培养机制。 　　1.跨学科课程 　　基于创客教育教学目标，我校开展一些跨学科课程，让创客团队在一个阶段内对相关学科都有一定了解，鼓励跨专业同学组队，可以充分利用学科互补优势完成项目制作。其次是挖掘具体知识内容的实验室探究课。再次是针对个人生涯发展需求的战略规划课。最后是以产品为主轴的系统设计开发课，同学们可以跨专业组成科技实践队，共同学习系统设计开发课，获取相应的学分。 　　2.实体设施建设 　　实体空间是进行创客教育的依托，这也是同学们课下交流、沟通的一个重要载体。实体空间主要有创新制造坊、创意空间等。在实体空间内，同学们可以进行一些小型发明创造，也可以承接学校导师的一些科技科研项目，训练同学们的跨学科思维并增加一些有用的实战经验。其次，还可以在展示演示厅里进行相关项目的展示，大家可以进行交流和沟通，在整个过程中持续不断地进行不同内容的碰撞与交融。 　　3.在线平台构建 　　清华大学的创客教育，结合了现代信息技术的优势，构建了比较系统的在线平台。创客活动管理平台主要用于管理相关的创新实践活动，它可以帮助我们进行及时交流，突破时间和场地的限制。设计者也可在上面发布自己最新的研究成果，让大家给出有价值意见，更加完善自己的项目。 　　（二）温州大学：形成鲜明地域特色的创客教育模式 　　温大创客空间以“learn by playing，learn by making”为基本理念，以创客教育为核心业务，通过各种创客活动促进创客之间的相互交流和分享，从而促进学生的创新能力和动手能力的发展。温大创客空间不仅对本校??生免费开放