情境认知理论在计算机类课程教学改革中应用.docVIP

情境认知理论在计算机类课程教学改革中应用 　　摘要：当今社会对人才培养提出了新的要求。情境认知理论作为一种能促进知识与理论结合的重要学习理论，是国内外教育界的前沿研究领域。在探讨情境认知理论对人才培养模式影响的基础上，以计算机类课程为例，把情境认知理论当做教学改革的一种行之有效的方法进行教学设计，具有一定的现实意义。 　　关键词：人才培养；情境认知；教学改革；教学设计 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”，“注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合”。胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：“要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。”可见，高校对人才培养模式提出了更注重学生实践能力的要求，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。随着信息社会和互联网络的高速发展，以计算机为核心的信息技术正在深刻地影响着整个社会。高校的计算机教育更要适应这种变化，改变人才培养模式，大力培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的好奇心，使学生能够学以致用，成为符合信息时代发展要求的创造型人才。情境认知作为一种新型的学习理论，以其先进的学习理念，成为高校计算机人才培养的新方式，对于教学改革具有重要的意义。 　　 　　一、情境认知理论的基本思想 　　 　　情境认知理论是20世纪80年代中后期形成的重要的学习理论。1987年，瑞兹尼克在美国教育杂志《教育研究》上发表了《学校内外的学习》的论文。该论文的发表对情境认知研究具有里程碑式的意义。1989年，约翰?西利?布朗、阿伦?柯林斯与保尔?杜吉德联合发表了论文《情境认知与学习文化》，系统、完整地论述了情境认知与学习理论。 　　“情境”即Context，原意为上下文、文章脉络之意，即教学应让知识成为可循之脉络，以改善学习效果。情境认知已成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实生活情境转化的重要学习理论。该理论认为，校内学习有个体化、抽象性等特征，所学的知识是呆滞的，学习者只是知道了这些知识，出了校门却不会用。他们通过研究认为，人的知识经验离不开它产生的情境，并且受到情境中各种特征的影响。该理论不是把知识作为心理内部的表征，而是把知识视为个人、社会或物理情境之间联系的属性以及互动的产物。 　　知识是情境化的，通过活动不断向前发展，参与实践能促进学习和理解，而在特定情境中获得的知识比书本知识更有用。学习不仅是为了获得事实性知识，还要将学习置于知识产生的特定物理或社会情境之中，要求学习者参与真正的文化实践。学习包含着建立一个对“他们在其中使用工具的世界，和对工具本身进行日益丰富的内在的理解”。 　　 　　二、情境认知教学理论对人才培养模式改革的影响 　　 　　1.创设情境认知教学环境，将理论与实践相结合 　　计算机是一门理论性和实践性都比较强的课程，既需要学生学习很多理论知识，也需要学生掌握一定的实践能力。在传统的教育中，往往过于强调理论学习的重要性，这种学习存在着形式化、抽象化、简单化、记忆表征的单一化等弊病，由此产生的结果往往是只能应付考试，而不能迁移至复杂的真实情境中，这就是所谓的“高分低能”现象产生的重要原因之一。因此，很多用人单位都反映学生的动手能力差。哪怕很多学校采取了多种手段锻炼学生的动手能力，仍然存在学习与社会脱节的情况，学生在校期间尽可能多地接触、了解社会实际还有很多困难，这些教学环节都在不同程度上存在“教育面不宽”和“深入度不够”等问题，因此，仿真式模拟创设情境认知教学环境非常必要。 　　2.在情境认知教学环境中学习，激发学生的自主学习能力和学习动力 　　很多走上社会的毕业生都或多或少有这样的感受：当年在校学习动力不足主要是因为没有认识到所学知识在现实中的作用，而如今在工作实践中遇到问题，才让他们对当年学习的目的性有了质的感悟。在工作实践中遇到实际问题时，往往自己不知该如何解决，依赖于别人的教授。因此，要让学生的这种感悟提前来到他的脑海中，就需要为学生创设实际需求与问题情境及其问题解决过程的情境，在情境认知教学环境中学会自主学习，完成学习任务，并且能够将相似的情况应用于其他具体问题，从而激发学生以解决问题为目标的学习动力。 　　3.采用情境认知理论教学，促进教师职能转变 　　在传统教育中，教师仅仅是知识的传授者，教师习惯按照教材的思路来安排教与学，这样一来，信息的流向是呈线性的，即由教师一方灌输给学生。线