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情境游戏在幼儿教育中运用分析 　　摘 要：情境游戏是幼儿教育的重点，以现阶段幼儿教育工作情况为基础，结合情境游戏的特点，明确在幼儿教育中应用情境游戏的必要性，分析其在幼儿教育中应用的方式和设计标准，并深入了解应用情境游戏需要注意的问题。 　　关键词：情境游戏；幼儿；教育；新课改 　　一、 引言 　　游戏是幼儿了解世界的重要方式，而情境游戏是结合教学内容设计游戏情节，这种教学形式可以调动幼儿自主参与的兴趣，活跃班级学习氛围，提升幼儿的记忆能力。因为幼儿时期的学生正处于智力发展和理解世界的重要年龄，所以幼儿教育中应用的方案影响着教学效果。通过了解这一时期幼儿具备的能力和心理可知，在幼儿教育中引用情境游戏至关重要。 　　二、 情境游戏在幼儿教育中应用的必要性 　　（一） 情境游?蚩梢蕴嵘?幼儿的记忆水平 　　幼儿教育中包含了常规知识的学习，这些知识一般情况下会与幼儿教学应用的教材相辅相成，但教师在教学中依旧要引用幼儿生活中经历的事物做深层讲解，因为简单的讲解只会让幼儿失去学习兴趣，并对知识的学习产生枯燥乏味的心理。在幼儿时期的学生，因为受到年龄特点和身心发展规律的约束，促使其更为喜欢开放性、活跃性强的游戏活动，对于单一的课堂教学不感兴趣。例如，教师在引导幼儿学习生活工具时，通常会结合生活工具的实践案例活动进行教学，让幼儿在自主应用中记忆它的类型和作用。这种教学形式不但可以调动幼儿自主参与的热情，而且可以预防幼儿产生厌学的心理，让幼儿在参与中获取更多的知识。 　　（二） 情境游戏可以培育幼儿的语言能力 　　幼儿语言教学一般情况下与童话故事等文体整合到一起，这种教学工作可以设计相关的角色扮演活动，而这一阶段的幼儿也非常喜欢这种学习形式。在教学中，幼儿可以通过自主扮演的形式参与到情境游戏中，如在阅读《母鸡和苹果树》童话故事时，教师可以让幼儿成为“母鸡”、“大灰狼”，通过让幼儿模仿故事中的对话，想象一下故事中的“母鸡”和“大灰狼”会用什么语气来表达自己的情感。这样可以引导幼儿更深层次地了解故事中的语言，并优化幼儿的语言水平。 　　（三） 情境游戏可以优化幼儿的综合能力 　　幼儿教育要构建德智体美劳全面发展的教学活动，只有兼顾各项内容，才能为幼儿未来的成长和学习奠定基础。教学游戏的设计工作包含了内容与规则，规则的设计要注重培育幼儿的纪律性与团结精神，游戏内容的设计一般要结合幼儿的心理和生理两项因素进行研究。通过在幼儿教育中推广情境游戏，不但可以优化幼儿的身体素养、思维水平以及学习能力，而且对幼儿教育的发展也有积极的引导作用。 　　三、 情境游戏在幼儿教育中应用的设计标准 　　（一） 幼儿在教学中占据主体地位 　　教学工作的主体就是被教育者，而在幼儿教育中占据主体地位的就是幼儿。因此，幼儿教学工作的主要方向要通过幼儿进行研究。简而言之，幼儿在教学活动中的主体地位，促使“学习”这一行为要让幼儿自主掌控，不能通过强制性的行为进行教学，支持和鼓励幼儿在教学活动中更多了解生活、参与生活，并在这一阶段进行素养、人格等方面的培育。 　　（二） 能力的培养 　　幼儿的能力发展非常快，主要是受到两方面的影响，一方面是因为幼儿具备强烈的好奇心，愿意去学习新鲜的东西，另一方面是因为幼儿接触的新鲜事物非常多，接受的速度也很快。由此，在幼儿教学中，教师要关注教学内容的学习，促使幼儿找到符合自身所需的学习形式、思考形式等。而在设计情境游戏的过程中，要结合知识点进行研究，确保幼儿在游戏活动中可以寓学于乐。 　　（三） 素质的培养 　　素质的培养包含了幼儿性格的构成、人生观、价值观以及世界观的形成等内容，因为幼儿对各项事物的理解都处于好奇阶段，并不具备正确判断习惯和行为的意识和行为，而幼儿的模仿能力又非常强，所以在错误行为出现时很容易导致幼儿产生错误的意识，严重的会形成不正确的行为习惯。由此，幼儿教学中的情境游戏设计也要注意这项问题。一方面，要结合游戏形式向幼儿传递正确的价值观、人生观以及世界观；另一方面要注重游戏的实施形式，预防形式不正确带来恶劣的个人行为，最终影响幼儿的成长。 　　四、 幼儿教育中应用情境游戏的方案分析 　　（一） 科学设计游戏方式 　　设计游戏的方式主要是进行游戏活动，保障参与到游戏活动中的幼儿都具备强烈的学习兴趣，并减少传统意义上教学活动提出的苛刻规定。换句话说，在设计游戏方式时，要让幼儿产生自主参与的意识和行为，并不是要强制性要求幼儿参与，对于不愿意参加的幼儿也可以在活动实施中优化其意识。例如，教师在设计“小马运粮食”的情境游戏中，可以通过启发性的语言指导幼儿参与，“今天，就请小朋友们当做小马，帮助老马运粮食，看看哪匹小马可以先想到好方法帮助老马。”幼儿提出的办法各不相同，有的提出两手抱着粮食，有的提出将