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情境设置法在高中英语语法教学中使用 　　摘要：正确领会新课改精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。本文从英语语法教学中设置情境的角度阐述了用言语活动来教授语法知识的点滴体会。用言语活动来教授语法知识既能使学习者习得语法知识，又能达到培养语言能用能力的目的，是语法学习目的的回归。 　　关键词：实物直观；问题直观；音像直观；角色表演 　　 　　英语教学的目的是培养学生的听、说、读、写能力。虽然掌握语法知识并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺势必会对学生准确地运用英语产生一定的影响。正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。英语教学要注重学生的词汇积累，因为词汇是构筑语言的材料。面对浩如烟海的英语词汇，学生常常苦于记忆单词，效率低、遗忘速度快。学习策略(learning strategies)研究成了外语研究者的一项热门研究课题。本文以农村高中学生为研究对象，对其词汇学习策略进行调查，并进行词汇能力测试，经过3个月的词汇学习策略教学后再对学生词汇学习策略进行调查并进行词汇能力测试。 　　下面我就谈谈自己在语法教学中情境设置方面的点滴体会。 　　课堂教学情境的形式是复杂多样的，教师要创设尽可能逼真地反映知识生成和应用的学习情境，关注课堂情境的细节，尽可能减少枯燥乏味的机械训练，注重课堂文化的生成，促进学生对知识的意义进行建构。语法教学也应遵循语言规律，教师应利用丰富的资源为学生学习语法知识创设形式多样的情境，让他们在生活化的氛围中掌握语法知识。 　　 　　一、 创设直观的实物情境 　　 　　实物是最常见的直观教具。实物的运用，打破了时间和空间的限制，使学生坐在教室里就可以认识客观事物。教师通过实物这个直观教学手段，加上自己的语言表述和学生的角色扮演，形成交际的模拟情境和气氛。通过在设计的情境中进行语言操练，让学生在轻松、愉快、和谐的气氛中掌握所学语法知识。 　　在教学定语从时，我准备了实物――一男、一女、两个布娃娃和一副眼镜，通过实物创设直观情境，有力地诠释了实物直观情境的创设在语法教学中的作用。 　　（拿出事先准备好的道具：一男、一女、两个布娃娃和一副眼镜） 　　师问：Would you please tell me which doll is a girl? 　　生答：The doll with long hair is a girl. 　　（把眼镜戴到女娃娃头上） 　　师问：What is the girl wearing now? 　　生答：The girl is wearing a pair of glasses.① 　　师问：How do you like the girl wearing the glasses? ② 　　生答：The girl who is wearing the glasses becomes more beautiful. ③ 　　（把眼镜戴到男孩头上） 　　师问：What do you think of the boy now? 　　生答：The boy who is wearing the glasses looks handsome.④ 　　接下来，老师将句①、句②、句③、句④以幻灯片的形式呈现给学生，开始引导学生认识定语从句。 　　在实例中通过游戏创设了一个真实情境，让学生在操作中关注事物的发展变化，在动态中领悟定语从句在表达中的作用，了解定语从句的语言特征。这种教学过程呈现一种情境化的教学条件，提供对学习过程的动态指导，使学习者通过活动进行知识的意义建构。因此，需要教学设计者在教学中开发、设计综合的教学环境，以利于学生在背景或模拟背景中通过活动进行知识的意义建构，同时获得可迁移的一般技能，领悟语法规则的内涵，并运用语法知识解决实际问题。 　　 　　二、创设直观的问题情境 　　 　　通过学生回答问题、比较、总结、应用的方式，达到对语法知识掌握的目的。在情态动词的教学中，我设计这样一个问题进行情境操练：上课了, 但Yu yang还没有来。教师问“Why is Yu absent?” 引导学生用情态动词回答。 　　学生A: He must be on his way to school. 　　学生B: His bike might be flat and he might be walking instead of riding. 　　学生C: He may be ill in bed. 　　学生D: There must be something important that stops him from coming. 　　学