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微语文教与学基本特点 　　微博客的出现推动着“微时代”的到来。微时代，即以短小精练作为文化传播特征的时代,它以微博为主要传播媒介的代表。微时代，主要依托于互联网（无线互联将是未来的趋势）而存在。互联网，或者说更广义上的IT和通讯技术以及它们之间的彼此融合，已经细雨般深入到我们大部分人的生活中，成为相当一部分人的生存方式。在此背景下，广大语文教师和学生面临的语文教与学也呈现了新的特点，这就是我提出的“微语文”。 　　微语文，是人们借助微型化的电子科技仪器，如手机，平板电脑等小型乃至微型的工具，进行微型化了的阅读、表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的形式；微语文在描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀及改造事物和思想的信息定位方面，因为文字的限制（一般少于140字），具有微型化的特点。 　　 　　一.微语文教与学的工具微型化 　　 　　传统的语文教学的工具，以教科书、练习册、字典词典、书写工具、教学辅助工具等为主。进入信息技术时代以来，在学科整合上，加入了PPT、Authowave等多媒体工具。但是，进入微时代的微语文的教与学，工具更呈现微型化的特点。 　　以Ipad系列为代表的平板电脑，是今后教师学生教与学工具的常备工具，但目前因为价格昂贵的原因，还没有得到普遍的应用（欧美及东南亚部分学校已经开始应用）。我这里提的工具，主要指目前应用广泛的手机这一种工具。 　　每一个微型化的工具的后面是一个能够支撑它应用的平台。近五年，中国的手机更新换代极快。无论昂贵的智能手机，或者是非智能手机，乃至山寨机，都有相应的应用平台。从低端的java,mtk到ppc,sp,再到中国占有率最多的诺基亚的塞班的各个平台，再到高端的Iphone的IOS平台，谷歌的Androids平台。还有其他市场占有率不高的黑莓等应用平台，都是微时代背景下，语文教与学的工具平台。这些平台的应用，因为其与手机的结合严密，为语文教与学的微型化提供了平台。 　　目前中国人拥有手机的人口达10亿多。这么大数量的普及率，也支撑了微语文的教与学的活动的开展。也就是说，学生手中的手机，不应当仅成为通讯工具、娱乐工具，它还可以是教与学的工具。这又事关教师和学生在手机应用上的学习力的表现。师生都需要进一步学习、熟悉和应用手机平台和应用软件。从这个意义上说，手机应用就是信息技术向微型化发展的产物。 　　当熟悉掌握了手机应用的老师，使用信息技术，通过互联网，可以即时地向学生发出相应的学习的指令。如：老师可以通过飞信这一软件，群发给每个学生手机上的短信具有一些语文的学习内容，可以是作业布置、名言积累、写作指导等等。再如，老师可以教会学生并引导学生会下载电子书，会安装和卸载电子书，这可以拓展学生阅读的媒介。又如老师还可以引导学生使用UC，GO，OPERA等手机浏览器，在手机上在线即时地搜索和阅读需要的语文知识。 　　可以预见的是微语文学习，将会随着不断更新换代的微型化的工具（主要还是手机），越来越普及地实现。 　　 　　二.微语文教与学的信息微型化 　　 　　传统语文的教学信息，有长有短，一切依教学的内容或反馈的要求而定。但在微语文的教学中，这些教学信息明显微型化。也因为它是依托在微型化了的应用平台之下。 　　以微语文教学中，教学信息最主要是阅读和写作两个教学环节。微语文下的阅读属于微阅读。微阅读，指借手机、平板电脑等微型的可移动的电子产品，在一定的移动系统平台中，借助一些软件，进行短消息、网文和短文体阅读的一种新兴的阅读方式。现代社会生活中，无论是教师还是学生，他们的工作学习的节奏都在加快，微阅读就是应时而生的产物。如果是移动用户的师生，可以为自己的手机申请动感地带学习套餐，这样就可以定制每天一则的“名师教作文”“今日阅读”“思维训练”等短信，这些都与语文阅读息息相关。 　　而在应用方面，新浪微博、搜狐微博、网易微博等都有开发自己能应用于各个应用平台的软件。其他的微阅读软件还有维旺阅读、每讯、百闻、百阅、和信、掌指、手机大头阅读、掌讯书苑、掌讯通、GG千里眼，手机魔方、拇指乐园、掌上百度、凤凰移动台等。几百种的微阅读的应用软件，支撑了微阅读的实现。语文教师完全可以自己熟悉几种微阅读软件，继而有针对性地引导和要求学生进行具体栏目的阅读。将传统的阅读拓展成微阅读。 　　而微写作的方式也在此。上述的几种软件，在设计之初即定位在交互性上，读与写是相辅相成的。回复是一种写作，但发帖更是一种自觉的写作行为。因为工具微型化的特点，微写作将要求师生，都必须在极短篇幅内集中火力，用醒目的关键词或图片，用独立和高度概括的语言，迅速描述事实，或者陈述观点。比如，你发布一条周边的即时新闻，或者讲一个校园生活中的笑话，还可以一句话评论一本书等等。语文教师的微写作还可以