微日记帮助五年级学生构建习作素材库实践研究.docVIP

微日记帮助五年级学生构建习作素材库实践研究 　　摘 要：在平时的作文教学中，经常看到学生无材料可写的现象，在五年级学生中实行了“微日记”的做法，引导学生写“主题式微日记”“项目式微日记”“心情式微日记”，帮助学生记录生活中的点滴小事，积累了许多素材，便于学生在各种写作场合真正解决“巧妇难为无米之炊”的困惑。 　　关键词：微日记；习作素材库；“大”作用；“广”视角；“重”输出 　　先来看笔者所任教的五年级班两个真实的事例： 　　1.个体而言，多次运用同一材料。双休日我们布置了一篇作文《我最喜欢的一句话》，李同学选择了“世上无难事，只怕有心人”，他写的是自己学骑自行车的事情，一开始怎么也学不会，后来妈妈告诉了他这句话，他经过练习终于学会了。听起来似乎没错，但这个事例李同学至少用了不下5次。这一现象让笔者哭笑不得，难道真的没有其他事例可写了吗？ 　　2.集体而言，多人运用同一材料。在一次期末考试中，作文题目为《一份特殊的礼物》，笔者班中43位同学，其中有26位同学选了同一个内容，内容大概是亲戚朋友送了我一件包装好的礼物，我拆了一层又一层，一直不见礼物，直到拆到最后，里面出现了一句话：孩子，只要坚持，你一定会有收获。选用这个材料是因为之前有一位同学写过这个材料，结果26位同学如法炮制，没有亲身经历，都套用了这个材料，一下子使改卷老师觉得索然无味，作文分数怎么能上去呢？ 　　于是，笔者开始了漫长的思索之路。 　　上述现象在我们平时的教学中处处存在，一说到写作文，学生咬着笔冥思苦想，写来写去那么几件事，教师评改作文时面对学生千篇一律的题材，也是心力交瘁。怎么找到一种高效而又省力的写作方法呢？一次偶然的机会，笔者被拉进了506班学生的QQ群。翻看孩子们的个性签名，猛然发现这些签名内容是那么深刻，那么我们何不把这种微创作运用到我们平时的写作中呢？现在这个社会，“微”字大行其道，那么，我们何不来个“微日记”呢？ 　　所谓“微日记”，就是提取生活中精彩的点滴用较短小的篇幅来进行具体描写，学生既可以尽情地书写自己的喜怒哀乐，又可以抓住一天中难忘的一句话、一个瞬间、一点发现，有话则长，无话则短。于是，笔者在所任教的五年级中实行了“微日记”的做法，要求学生每天记录，帮助学生构建自己的“习作素材库”。 　　一、微日记，“大”作用――建立素材库的意义 　　1.积累大量的素材 　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在五年级开始进行“微日记”的创作，学生会有更多的感悟，保持一颗敏感的心，真实地记录生活中的每一件小事，构建属于自己的“习作素材库”。 　　2.夯实语文的基础 　　写日记本身就是对当天所发生的事情作一个总结，我们将这种总结理解为一种复习，学完一篇课文后，学生会有所感悟，将这种内在的心灵感悟外化为语言文字，就是对课文的复习，就是在夯实语文的基础。如在学完《窃读记》后，说说自己的感受，曾经是否有这样的体会：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。” 　　3.还原生活的本真 　　《义务教育语文课程标准》强调“写作是为了自我表达和与人交流”，因此在写微日记的过程中，要让学生的生命之花尽情地绽放，张扬个性，想说什么就说什么，如沈同学写早上不肯起床的镜头：“你看看现在都几点了！太阳都晒屁股了，你还在睡觉，不迟到不死心是不是啊？……”糟糕，妈妈的“狮吼功”又开始发威了。看来我再不起来的话，今天早上就得吃一顿“竹笋炒肉”了。这样的语言还原了生活的原汁原味，读来让人感觉很真实。 　　4.创新言语的形式 　　学生在写微日记的过程中，完全是用自己喜欢的表达方式来表达自己的情感，不受什么法则的约束，在这样宽松的氛围下，学生就能创造出很多灵动的语言。如施同学写她的妈妈：有一次，妈妈去赴宴，她用梳子把金黄色的长发梳成了丸子型，在脸上不停地抹BB霜，在耳朵上挂了个雅致的耳环，穿上了一件镶着蕾丝的粉色长裙，你说我妈是不是??名不虚传的“爱美女”？把自己的妈妈写成“爱美女”，这样的语言形式风趣又新颖，读来让人亲切又真实。 　　二、微日记，“广”视角――丰富素材库的内容 　　（一）主题式微日记，发现美好生活 　　1.生活“微”镜头 　　用笔记录你生活中较欢快的事情，可是自己家中发生的趣事、学校里发生的新鲜事、上学路上的见闻等，使学生在思想上留有记录身边事的意识。如孙同学在“微日记”中写道：那天早晨，我去扔垃圾，因为垃圾箱离我家有点儿远，我想：干脆扔在河里吧，反正也没人看见。这么想着，我就这么干了。正当我回头要走的时候，一位清洁工走了过来，他看到河里的那袋垃圾，生气地说：“不知道是谁干的，太没有公德心了。”听了他的话，我羞得恨不得找个地洞钻进去…… 　　生活中这样的事例比比皆是，引导五年级学生做个有心人，处处留意，将它写