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微文化对高校职业教育挑战及应对策略 　　【摘 要】微文化对高校教育产生了深刻的影响，高校职业教育以其特殊性在应对过程中更显从容。本文在探讨微文化的核心特征基础上，分析了微文化对职业教育冲击过程中的现象及原因，突出了核心素养的必要意义，同时围绕“微”的特点提出了应对微文化冲击的策略。 　　【关键词】微文化；职业教育；素质教育；核心素养 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）19-0157-02 　　随着科学技术的不断创新和通讯技术的爆发式发展，“互联网+”在社会应用中所向披靡，+集市、+支付、+新闻、+单车，短时间内就诞生出新的产品形态，带来生活的便利。人工智能落地到个人，微博、微信、微电影、微广告、微消费、微资讯等，使人们的生活发生了翻天覆地的变化，形成一种全新的生活习惯和生活方式，从而引发了独特的“微文化”现象。这种“静悄悄的革命”发生在社会的各个领域，同样也正在大学校园中上演，简洁精炼的微文化很快迎合了大学生的心理，高校教育正遭受到微文化的挑战。 　　一、微文化的核心特征 　　微文化指向我们这个时代的生活方式和社会成员之间交流的形式，它至少包含以下四个方面的特征： 　　（一）综合化视野 　　由于互联网的存在，任何千里之外发生的事情，都能在手机等通讯工具上即时展现：美国大选中特朗普说的一句话、乐视集团资金缺乏导致的连锁反应、一位女明星练习瑜伽的背影……古今中外、天文地理，知识内容的多样性、知识获取的便捷性令我们眼界大开。教育不再满足于一本教科书或几本教参，教育正在连接所有学科的关联度，并引导学生走向更广阔的世界。 　　（二）开放性分享 　　手机愈来愈私人化，而生活愈来愈开放化。比之传统文化的内敛和含蓄，微文化更注重开放和分享。比如公众号、朋友圈、众筹、投票、留言等，都是个人或团队敞开怀抱，面向大众的自由展示区，比如娱乐圈“周一见”、明星晒捐款、文学界莫言的诺贝尔奖金、“互联网+反拐”等等，每个号码都有说话的权利，都有倾听的权利，也有自我选择的权利和被围观的义务。 　　（三）浅层学习的即时感和满足感 　　微文化中最为教育诟病的一点就在于浅层学习、理解学习的丧失，人们随身携带手机，不间断浏览页面，把时间分割成碎片，利用碎片进行学习，享受浅层学习带来的即时感和满足感。事实上，即使是浅层学习，学习者的学习内容也是被局限的和固定的，人工智能在读者浏览过页面后，已经对对象的喜好作出判断，随后为对象订制好私人阅读内容，列出读者的大事件安排表。人在阅读自己熟悉的领域中得到最大的满足，但是世界也固定成蜗角：所见即所得。 　　（四）价值判断的摇摆或缺失 　　微文化中还有一个特征引起争议：价值判断的摇摆不定。综合化视野看似全面整体，开放性分享看似大度包容，自由表达看似充分民主自由，浅层学习看似增加了阅读量，但是阅读最终的能力没有被开发：体验和理解。人工智能无法代替人做到审美体验和深度理解。他人经历到的和体验到的东西，在碎片化中无法传达给其他人，在海量信息下，读者不可避免地陷入了价值判断的摇摆之中，在虚拟网络中经历虚实、真假、善恶的博弈，比如网络水军、喷子、著名的校园网贷骗局等，学生虚拟环境中扭曲或背离了自己的价值观和世界观。 　　二、微文化对课堂教学的冲击 　　大学教育特别是高校职业教育可以分为课堂教育和企业职业教育两块内容，在校园内部，微文化对教育的挑战主要体现在课堂教学之中。 　　（一）现象：越来越多的上课“低头族”让教师颇感无奈，课堂里挂满了手机袋显得无意义而讽刺；与传统时期的大学生相比，微语境下要求学生通过阅读纸质书本或进图书馆完成学习任务变得很困难；学生难以在一节课或两节课的时间内专注于课堂内容与教师讲解，在线化、碎片化、视听化的学习方式更加受到欢迎；抨击教师讲授方法陈旧，对教师的提问愈加不理睬，对教师提问的反驳愈加明显，对话语诉说的需求增加；选课、评教愈加隐性却真实。 　　（二）原因探究：造成课堂教学的无奈有许多原因，以区别于“应试教育”为己任的素质教育走到今天，经过了漫长的实践和时间检验，造就了一批高素质国民。为适应全球化视野和人工智能的急剧革新，其关联的教育思维、教育环境、教育对象、教育方式、教育内容都已经发生了翻天覆地的变化，教育究竟要“培养什么样的人”的追问愈来愈清晰，而素质教育的核心“全面发展”却显得愈来愈不明晰，抽象、空泛、不确定的一面愈来愈不令人满意。在大学教育中，这种不满意更加明显。 　　大者，人也，有容乃大也。大学教育在过去的几十年中践行了素质教育的命题。在一个包容万象的、以人为本的象牙塔中，大学校园自成体系，校园文化蓬勃发展，校园人才精英辈出。然而，教育似乎不知道什么时候成为一种说不清道不明的，教育内容含糊其辞，“我不知道我四年学到