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微文化时代大学生法治意识现状调查与分析 　　[摘 要] “全面依法治国”方略的实施对当前大学生的法治意识提出了更高要求。在调查中发现，处于微文化时代的大学生，一方面很强烈地认识到在建设法治社会的进程中提高法治意识的重要意义，另一方面也清醒地意识到自身法治意识的淡薄。当前高校应采取多种形式、利用多种途径来开展法治教育：加大思政课中法治教育的比例，开展法治专题讲座，参加法院旁听等法律实践活动，此外应结合时代特征，充分利用新媒体形式来加强法治教育。 　　[关键词] 微文化时代；新媒体；大学生；法治意识；法治教育 　　[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8129（2016）12-0049-05 　　“全面依法治国”是“四个全面”战略布局的重要组成部分[1] 85。2014年10月20日至23日，党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》（以下简称《决定》）指出：全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须全面推进依法治国。全面推进依法治国的总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家。社会主义法治国家的建设，不仅需要“科学立法、严格执法、公正司法”，还需要“全民守法”。正因为如此，《决定》提出 “增强全社会学法尊法守法用法意识”，要求“推动全社会树立法治意识，深入开展法治宣传教育，把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容”。 　　大学生作为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，其法治意识的高低对全面依法治国的推进具有重要意义。大学生法治意识的提高，有赖于法治宣传教育的深入开展。依据因材施教的教育原则，要开展有效的教育就必须对教育对象有充分了解。因此，把握大学生法治意识的现状，对于在大学生中开展法治宣传教育具有基础性的作用。 　　科技的发展日新月异，随着移动互联网技术的飞速发展和智能手机的快速普及，我们已然进入了微文化时代[2]。身处微文化时代的我们凭着一部智能手机，随时随地利用碎片化的时间就可以了解天下大事、身边小事，接收和发布各种资讯，与他人进行互动与分享。在这个过程中，每个人的思想在受他人影响的同时也影响着他人。在传统的教育活动中，教育者以其信息占有的优势在受教育者面前居于主导地位，而在微文化时代，受教育者凭借海量的网络资源和便捷的网络搜索，获取和掌握的信息甚至会超越教育者。可以说，微文化时代的教育在教育内容、教育方式等方面与传统教育有着明显不同。那么，在微文化时代如何更好地进行大学生的法治教育呢？ 　　基于此，我们于2016年3月开展了为期半个月的以“微文化时代大学生法治意识现状调查”为主题的网络调查，目的是为了把握当前大学生法治意识的现状，提高大学生法治教育的针对性和实效性。 　　一、调查概况 　　结合微文化时代特点，我们的调查问卷通过专业的在线问卷调查网络平台“问卷星http：///”来发布，从调查结束后所获取的调查数据来看，参与调查的有效答卷303份，手机提交的292份，占96.37%（这也侧面说明了我们正处于微文化时代）。 　　参与调查的大学生，在地理分布上，来自湖北的占71.62%，其余来自广东、上海、天津、浙江、甘肃、江苏、辽宁、河南、北京等10多个省市，尽管来自湖北的受调查者占了绝大部分，但考虑到湖北是高教大省，同时还有来自其他10余个省市的大学生参与，因而在地理分布上是较为广泛的。性别分布，男生占47.52%，女生占52.48%，基本与当前大学生性别比例分布相符。年级分布上，大一学生占71.95%，大二学生占22.44%，大三大四学生占5.61%。从当前法治教育的实际情况来看，大学一二年级的学生是法治教育的主体，我们需要重点了解大一、大二学生的法治意识状况。专业分布上，理工类占48.18%，文史类占41.26%，艺术类占10.56%，与当前大学生在专业分布上的比例基本相符。根据以上数据的简单分析，我们认为，本次调查所获取的数据具有较强的代表性，能反映出微文化时代大学生法治意识的现状。 　　二、调查内容 　　（一）关于调查问卷设计的说明 　　法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从[3]。一般来说，法治意识首先应包括对法律基本知识的了解与掌握；其次应包括基本的法治思维，包括正确的权利义务观念、正当程序意识和证据意识；最后应包括对法律的信仰和法治的尊崇。同时，法治意识的强弱，不能只看受调查者的主观认识，还要通过考察其日常行为与表现来判断。据此，我们在设计调查问卷时主要围绕上述3个方面来设定问题：一是大学生对法律基本知识的了解与掌握情况；二是大学生的法治思维水平，主要包括权利义务观念、日常生活中的法律运用；三是对法治的关注和尊崇情况。此外，为更有效地在微文化时代的大学生中开展法治教育，我们