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微课在Access数据库实验教学中应用探索 　　摘要：随着以微信为代表的“微”动力的迅速发展，凭借“短、小、精、活”显著特征的“微课”应运而生。针对“Access数据库应用”课程课堂与实验分离、知识衔接不足的教学现状，本文引入“微课”进行该课程的教学改革和探索，详细阐述微课在该课实验课堂教学中的应用和实施，充分体现了“人人可学、时时可学、处处可学”的教学优势，在实践中取得了良好的教学效果，得到了学生和同行的一直好评，对计算机软件类课程具有一定的推广价值。 　　关键词：微课；教学改革；Access数据库 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）08―0074―03 　　一、引言 　　“Access数据库应用”是一门实践性和操作性很强的课程，在教学中要求教师在课堂上不仅要讲授理论知识还需加强对学生动手能力的培养。通常，教师会根据教学大纲要求，按照章节的先后顺序依次讲解Access数据库设计所必需的基本知识和技术，然后利用2～3周时间指导学生独立设计并完成一个小型的数据库应用系统。虽然在课堂教学中引进了各种多媒体教学手段，但是受传统教学思路的禁锢，教师的讲授仍过于侧重理论灌输，缺乏趣味性和可操作性。在学生对Access数据库完全没有概念的情况下过多引入抽象概念，孤立讲解数据库的各种功能的属性、事件、方法等，缺乏新颖、有趣、精简的课堂案例设计，必然导致学生对课堂教学产生乏味感，进而失去学习的积极性和主动性，最终难以将自己所学知识游刃有余地运用到数据库系统开发实践中去。 　　当前，教育信息资源是教育信息化的核心因素和研究热点。随着计算机技术和网络技术的不断发展，以“教学视频”为载体的教育信息资源也在不断发展、丰富和完善。尤其是近年来，以微信为代表的“微”动力促进了“微时代”的快速发展，并成功应用于各个领域，如微电影、微小说、微营销以及广泛流行的社交网络平台微博、微信等，在教育领域，教育资源、学习方式也受到其影响，出现了微型学习、微课程、微视频等新兴事物。而“微课”以其“短、小、精、活”的特征和凭借着其优于传统教学“人人可学、时时可学、处处可学”的显著特点，不仅迎合了时代的要求，而且倍受教育者和学习者的青睐，在国内外教育领域中快速发展和应用。同时，微课也影响着传统教学模式的转变，尤其是在计算机软件类课程中更适合运用或结合微课进行教学。 　　为了提高学生计算机软件的应用能力，激发学习兴趣，本文以Access数据库应用实验课为例进行教学改革与探索，在教学过程中使用微课来强化实践操作，突出学习中的重点和难点。 　　二、微课及其特点 　　（一）微课的概念 　　随着移动通讯技术、社交媒体及开放教育资源运动的发展，微教学模式在全球逐渐兴起。在国内，胡铁生老师率先提出了以微视频为中心的新型教学资源――“微课”，又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的在线视频课程资源。 　　在国外，微课程（Micro-lecture）最早出现于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授提出的60秒课程（60-Second Course），及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的1分钟演讲（The One Minute Lecture简称OML），而以可汗学院（Khan Academy）和TEDEd为代表的免费微型网络教学视频已风靡全球。2011年网易也推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，内容涵盖人文、社会、艺术、科学、金融等各领域，包括哈佛大学等世界级名校的公开课课程，以及可汗学院、TED等教育性组织的精彩视频，其中有200多集配有中文字幕，方便用户在线免费观看。这些视频课程突破了教与学的时空限制，学生可灵活地利用碎片时间进行碎片化内容的学习，可使人人受益。 　　（二）微课的架构 　　“微课”，其核心内容就是课堂教学视频的精练版。其成员不仅包括课堂设计、教学课件、设计任务、素材等常规教学内容，而且还包括学生反馈及教师点评等辅助教学资源。因此，“微课”显然有别于传统单一教学资源类型，而是在此基础上继承和发展起来的一种新型教学资源类型。它将各种教学资源以一种特定的组织关系和呈现方式构建了一个半结构化、主题式的资源单元。 　　（三）微课的特点 　　1.教学时间较短：有研究表明，人的注意力高度集中的时间一般在10分钟左右，因此微视频时长通常控制在5～10分钟，相对于传统45～50分钟的教学时长来说，“微课”可谓“教学片断”。 　　2.教学内容较少：相对全面、系统的传统课堂，“微课”把问题聚集在课堂教学中某个学科知识点（