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微课在三维动画基础教学中应用研究 　　摘 要 微课教学是近两年兴起的新型教学方式。本文通过对相关文献的研究，结合具体的学科进行了相应教学研究。文章具体分析了微课教学在高职教学中的优点，并对应用研究进行了思考，如教学内容的选取，学生注意力的控制以及阻碍它推广发展的因素。 　　关键词 微课 高职 应用 　　中图分类号：G652 文献标识码：A 　　随着互联网网速大幅度的提高以及手机等移动终端的普及，人们的许多日常活动都逐步以互联网为中心开展。人们的学习方式也不例外。国内外幕课、微课等等教学形式的广泛应用正在改变我们的传统教学模式。 　　国内外众多学者已经对微课进行了大量理论研究，但高职中对微课在教学中的具体应用研究并不多。本研究是针对高职中如何进行微课教学进行的探索。 　　1研究背景 　　三维动画基础是高职数字媒体制作专业的一门重要专业基础课。通过这门课的学习要使同学们一方面掌握MAYA软件的使用，另一方面要理解三维动画的原理，为后续课程的学习打下基础。 　　高职的学生入学前大多并没有多少动画基础知识，更不要说接触三维软件。受到学制的限制，这门课程课时只有68课时，可以说课时少内容多，矛盾很突出。这门课非常强调动手能力，而受到师生比的限制，教师很难在课堂内有针对性的对学生进行辅导。传统高职教育过多采用演示教学，学生机械地跟随模仿式的被动学习，自身的学习主动性被遏制，学习的自主性也无从谈起。学生的学习能力也无法培养，而学习能力才是学生走向社会最需要掌握的能力。要改变这种局面，我们必须对传统的教学模式进行改革。 　　2微课及其特点 　　微课的雏形很多，如美国学者McGrew的60秒课程。当今微课（Micro-Lecture）概念是由美国新墨西哥州圣胡安学院的David Penrose在2008年由提出的。国内众多学者也纷纷提出自己的理解。胡铁生认为：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。黎加厚教授给“微课”的定义：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛官方的定义：微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。 　　不论提出何种概念，对于大家对微课有几点共识：首先微课时间短。纵观国内进行的各种微课比赛标准，视频时间中、小学5-10分钟，高校5-15分钟。这个时间长度既符合人们的注意力集中规律，也能够控制视频大小，便于视频推送。其次微课以在线视频为主。视频教学并不是新生事物，上个世纪我国学者对电化教育研究提出的“插片”、“小片”概念可以看成微课的雏形，但它并没有流行起来。现在微课之所以红火起来与互联网、移动终端的普及密不可分。这里强调是在线，而没有提网络，是为了与网络课程区分。随着移动终端的普及，微信等社交媒体也已经成为人们学习的一种途径，它使得人们可以随时、随地学习，使自主学习成为可能。再次微课教学目标单一。视频是围绕某一知识点或技能点展开。教学目标的单一可以在有限的时间把一个问题讲清楚，符合当今学习片段化的特点。 　　3微课在教学中应用优势 　　我校高职学生全部是住在校园内。目前学校免费WIFI基本全覆盖。手机等移动终端已经成为学生的标准配备。从硬件条件上来看，在线学习已经成为可能。我们首先在学院网站的学习平台上建立《三维动画基础》课程的板块，其中提供了大量的微课等学习资源，使学生可以课前、课后随时访问学习。同时我们把微课视频在微信群、QQ群中进行发布，便于学生利用移动终端进行学习。为了便于师生互动，我们建立了QQ群、微信群，师生可以随时随地进行交流。我们不定期的通过YY语音等平台引入企业人士来进行互动讨论。通过以上手段的应用，师生之间逐步形成了一个学习共同体，调动了学生的学习主动性，增强了教师的凝聚力。 　　3.1微课教学有利于进行个性化学习，提升学习效率 　　高职学生的学习习惯普遍不好。如果采用传统的课堂教学方法，教师演示、讲解，学生被动跟着教师的进度。他们学习三维动画内容是全新的，软件界面又是英文的。他们很容易出现学习分化。高职扩招后，教师也无法真正照顾到每个学生。经常会出现，学习能力强的学生感到内容太简单，学习能力弱的感觉跟不上。教师上课很吃力，教学内容还完不成的情况。有了教学视频，学生如果有问题，可以自主控制视频反复播放，解决问题。不同层次的同学，可以按照自己的时间、知识结构，自主安排个性化学习内容，提升了学习效率。 　　3.2微课教学有利于开展师生互动，提高学生学习能力