当前美国成人教育发展主要特点.docVIP

当前美国成人教育发展主要特点 　　世纪90年代以来，美国作为世界上高度发达的国家之一，科学技术迅速发展使美国社会的各个方面都发生了巨大的变化。高新技术的研究与推广、产业结构的不断调整和人口年龄结构不断变化，以及教育系统自身的变革和美国人实用观念的增强，使当前美国的成人教育发展呈现出以下主要特点。 　　 　　一、学历、文凭不再时兴，提高个人的素质与能力成为成人教育的主要目的 　　 　　在人们的传统观念中，接受教育获取学历和文凭是受教育者的主要目的。因为，在现代社会里，一个人的职业、收入和社会地位都与学历文凭密切相关。为此，在过去的时代里，学历和文凭对于美国成人教育的发展曾发挥了很大的作用。但现在不然，随着社会的进步和时代的变迁，这种状况在美国成人教育中已经有了根本的改变。当前成年美国人接受教育的目的已不再是追求学历和文凭，更注重的是提高自身的素质与能力。其原因有二：一是美国的教育过度；二是在美国人眼中一个人的业务水平和实践经验比高学历文凭更实用。美国商务统计局调查表明，1992年至1993年 3月， 25岁以上的成年美国人有 4／5完成了高中学业’，1／5完成了大学本科学业，达到了美国历史上的学历教育最高普及水平，结果出现了“高学历、高失业率”的严重问题。因此，现在美国人的教育消费很注重实用，他们参与成人教育的主要目的不再是为了获得学历和文凭，而是为了提高自身的素质与能力。根据美国联邦教育部最近的调查统计，在总共6种成人教育活动中，成人参加与工作有关的课程学习的人数占成人总数的23．1％，参加个人发展课程学习的人数占成人总数的 22．8％，参加中等教育后学历文凭教育的人数只占成人总数的 9．4％，表明成人更多的愿意参加与工作有关的课程学习和个人发展课程学习。 　　 　　二、学历层次越高，参与成人教育的比例越大 　　 　　根据美国联邦教育部的统计报告，2001年全国参与成人教育的人数共有8509．1万人。其中，受过高等教育的有6365万人，占参与成人教育总数的74．8％；受过高中教育或同等程度职业技术教育的有1715万人，占参与成人教育总数的20％；受过高中以下教育的有429．1万人，只占参与成人教育总数的5％。在2346．8万名已获学士学位的职工中，有1515．9万人参与成人教育，占同类职工总数的64．6％：在1096．2万名已获硕士学位的职工中，参与成人教育的有789．7万人，占同类职工总数的72％；在353．7万名已获博士学位的职工中，参与成人教育的有215万人，占同类职工总数的60．8％。而在受过高中或高中以下教育的5003．1万名职工中，只有1934．2万人参与成人教育，占同类职工总数的3．8％。从这一系列数据可以看出，受过中等教育的职工参与成人教育的比例大大低于受过高等教育的职工参与成人教育的比例。为了满足人数众多的具有高等教育学历的职工接受成人教育的需要，美国十分重视对大学后成人继续教育的投入。据统计，2000年底美国共有18056个各种类型的大学后成人教育中心，其经费、师资、校舍等都得到了政府和企业的资助。为了实施高层次的大学后成人继续教育，美国创建了国家技术大学。这个由45所著名大学联合创办的新型学校，利用卫星进行硕士研究生教育和短期课程继续教育，目前设有280个教学点，主要分布在大企业、研究机构和重要的国防基地，在欧洲也设有教学点。 　　 　　三、家庭收入越高，参与成人教育消费的比例越大 　　 　　与全日制学校教育相比，在教育对象上成人教育有明显的特点。接受成人教育的对象――成人，一般都是生理上、智力上均已成熟，具有一定的劳动能力和社会经验，曾经或正在从事某种工作，对家庭和社会负有责任与义务，是家庭的重要经济来源。对他们来说，参与成人教育消费，就意味着工作时间的减少，进而导致家庭收入的减少。同时，还要为参与的成人教育活动负担一定的费用。因此，家庭经济状况在很大程度上决定其能否消费成人教育?可以参与何种形式的成人教育?以及参与成人教育的时间有多长?美国联邦教育部的统计表明，近几年来美国成年人随着家庭收入的逐渐增多，消费成人教育的比例逐渐提高。2001年家庭收入在10000―15000美元之间的成人参与成人教育的比例为30．2％，而家庭收入在75000美元以上的成人参与成人教育的比例为 63．3％，后者是前者的两倍多。 　　 　　四、成人教育领域广泛运用现代化教育技术 　　 　　科学技术的进步特别是现代信息科学的飞速发展，极大地改变了人们传统的生活和工作方式。在成人教育领域利用因特网、卫星等先进的通讯技术，使成人参与教育活动在时间安排、内容选择、与指导教师之间的交流等方面更加方便和灵活。成人可以根据自身的特点，更加积极主动、创造性地学习。同时，正是因为与传统的教学手段相比有明显的