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情景教学在初中语文写作教学中合理运用分析 　　【摘要】写作教学是初中语文教学中的重点内容之一，对其教学方法展开探讨，提高初中语文写作教学水平具有十分重要的意义。本文分析了情景教学在初中语文写作教学中运用的特征及作用，指出了当前初中语文写作教学中情景教学的运用问题，并提出了相应的运用方法。 　　【关键词】情景教学 初中语文 写作教学 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0173-02 　　当前，我国的教育事业发展十分迅速，初中教学也取得了极大的进步。其中，语文是初中基础教育的重要组成部分，其写作教学是培养学生语言组织能力及语言应用能力的重要途径，提高初中语文写作教学的效果十分必要。而情景教学法在初中语文写作教学中的运用能够通过模拟真实场景，引起学生思想的共鸣，从而改善教学效果。基于此，笔者进行了相关介绍。 　　一、初中语文写作教学中情景教学法的运用特征及作用 　　1.初中语文写作教学中情景教学法的运用特征 　　语文写作教学是初中语文教学中的重要内容之一，同时也是语文教学的重点和难点。在传统的教学模式下，对学生写作教学没有注重其主体性的突出，情景教学法的运用能够让学生的主体性得以突出，在情景的真实性特征方面也比较突出。让学生能够对创设的情景有真切的感受，对引发学生的共鸣就比较有利。情景教学法的运用和教学目标是一致的。初中语文写作教学中的情景教学法运用，和写作教学目标一致，在运用中注重对学生想象空间的激发，让学生能在想象中使自身情感得以激发，从而能为写作提供思路。在情感渗透的特征上也表现得比较突出，情景教学法的运用对学生内心情感有着激发作用，让学生能主动进入到新的学习活动中去，?l挥自身的积极主动性。 　　2.初中语文写作教学中情景教学法运用的作用 　　（1）情景教学法，能够提高学生的情感感知能力 　　在运用情景教学法的时候，学生在感性思维上占据着主导，在学生的理性思维方面能有效激发，从而促进学生产生情感共鸣。在情景教学法的运用中，对学生写作审美能力的提高也有着积极的促进作用，让学生能够在写作中受到美的熏陶。 　　（2）能有效促进学生丰富想象力的培养 　　学生在情景中产生丰富的想象，然后学生就能将这一想象转变成文字。写作教学中情景教学法的运用，对学生思维转换能力的提高也有着促进作用。发展教育学家认为，初中阶段是学生自我意识最为活跃的时期，生理和心理的发展加速，使学生产生不适应，出现不平衡的感受及种种矛盾和困惑。这些矛盾和困惑，促使学生更多地关注自我的发展和变化，产生强烈的自我意识。这种自我意识虽然可以提高对自身的认识，但是过度的关注就会失去换位思考的能力。情境教学法，特别是这种教学法中的角色扮演，可以让学生站在他人的角度看问题，理解别人的想法和判断。初中阶段，学生的认识水平尚处在发展阶段，对自己无法理解的内容难以接受。情境教学法则可以使学生设身处地的站在他人的立场看问题，可以提高学生全面认识事物的能力。还是以《皇帝的新装》为例，学生很容易理解揭穿谎言的小孩，但是不容易理解为什么皇帝和其身边的大臣会很轻易相信骗子的话，从而简单地把寓言的症结归根于皇帝的昏庸以及大臣们的虚伪。教师通过情境的营造，让学生扮演不同的角色，使其深入理解自己所扮演的，特别是皇帝和大臣们这些角色，便会深入理解这些角色的真实的内心想法，从而理解其实是虚荣心导致了皇帝和大臣们的愚笨。学生学会站在他人的角度看问题的时候，再具体到写作中去，便能够对事物产生更全面、更深刻的认识，从而避免产生过于片面的观点和内容。 　　二、初中语文写作教学中情景教学法的运用问题 　　从当前初中语文写作教学中情景教学法的运用情况来看，在诸多方面还存在着问题。 　　首先，教师没有注重情景设计的科学性、合理性，没有和实际的写作教学内容紧密结合。在实际教学中，由于传统教育带来的阴影，学生对写作有着较为排斥的心理，所写的文章千篇一律，没有自己真实的情感。这都是为了应付教师布置的作业而写作的结果，毫无新意。每个学生的写作能力都不同，相对于能力低一点的学生来说，传统的写作教学会让学生陷入一种恶性循环，让学生的思维受到严重的制约。这种传统的写作教学法，这种不良的写作现象，无法提高学生的语文素质。 　　其次，情景的设计和实际写作教学相脱轨。有些教师，他们只是在追求情景教学的形式，而没有注重其实用性功能发挥。他们在情景教学法的运用中，对模仿过度重视，而忽略了对这种教学方法的灵活运用。 　　再次，情景教学法和现代教学手段的整合欠恰当。比如，有些教师很注重现代教学法手段的运用，通过多媒体技术来创设情景。这本没什么错，但他们往往只注重多媒体技术的运用，而忽视了情景的设计，忽视了教学内容与教学法手段的有机整合，忽视了教学法