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微课设计制作在高校教师中问题和解决 　　摘要：微课以短小精悍著称，所以对于高校教师而言，了解并能独立制作精良的微课十分重要。应用多媒体技术进行微课设计制作关键在于确定微课选题，教学内容进行合理的分配，多媒体技术的选择，以满足学生视听上的需求，提高教与学的效率。对此，该文立足于当下高校教师微课制作遇到的常见问题进行分析，并提出解决方案。 　　关键词：微课设计；多媒体技术 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）05-0128-02 　　在我国经济不断发展的推动下，我国教育领域也加快了改革进程，将多媒体技术引入到实际教学中已成为教学的一大亮点。多媒体技术与高校教学相结合成为当下一大主流，其中最突出的形式就是微课，借助多媒体技术能将教学内容进行优化整合与强化，不仅为学生提供了方便，还有助于提高学生学习效果。然而，微课设计与制作是实现教学目标的前提，对于高校教师而言这是一项艰巨的任务。 　　1 微课设计制作的背景 　　随着社会的进步，越来越多的新兴事物出现，并逐渐被引入到多个领域，其中，多媒体技术就是一个很好的新兴事物，被广泛应用到了实际教学中。多媒体技术就是指对一些信息，如：声音、画面、文字、影像等进行处理，将其中两种或者是两种以上的元素进行融合的一项信息媒体技术。由于多媒体技术是一种以计算机为核心进行信息传递的技术，所以也被人们称为现代信息技术或者是现代教育技术。将多媒体技术引入到教学中具有实际意义，能够很好地吸引学生的注意力，调动学生的各种感官，通过“寓教于乐”的方式激发学生学习兴趣，调动学生自主学习的积极性。 　　据调查发现，目前将多媒体技术引入到实际教学中这一做法在多个国家中均有实行，如：中国、美国、日本、泰国等，这些国家对多媒体应用于实际教学的发展都给予了很高的重视，都进一步拟定了信息技术教育计划[1]。其中，我国也明确表示要大力推进信息技术在教学中的应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步对学生学习方式、教师授课方式等进行改革，充分发挥信息技术的魅力，更好地实现教学目标。事实也表明，多媒体技术应用于教学可以为学生创造和谐的教学环境，激发学生的学习兴趣，改进了传统教学方式，更好提高教学质量， 具有很好的发展前景。 　　2 微课概述及与多媒体技术联系 　　微课已成为高校中一种流行的授课方式，它具备时间简短化、知识碎片化、情景案例化、解析深入化、资源呈非线性化等特征，能够促进学习者在学习中有针对性地选择适合自己的学习资源，自主控制和调整学习的进度，有利于知识技能的有意义接受、记忆、迁移与应用[2]。微课的主要载体就是多媒体，微课的主要内容是课堂教学视频，同时包含了与该教学主题相关的教学设计、素材、习题、反馈等辅助性的教学资源，并且以一种很和谐的方式应用于“小环境”中。所以微课实际上就是一种区别于原有教学资源的一种新型教学资源，具有很强的实用性与可接受性，不受时间、空间等的限制，可以让学习者依据自己的学习进度进行选择，为其提供了极大的便利[3]。 　　微课特点主要有四点：短、小、精、悍。短：教学时间短，一般控制在10分钟之内，一方面符合学生认知规律，有利于学生消化、吸收，另一方面不受时间限制，为学习者提供便利；小：微课的内容很小，但是教学目标十分明确，而且制作成本低、难度低、资源小，很适合教师实际应用，学生自主学习；精：对教学思路进行划分与设计精巧，教学内容精彩，聚焦性很强，能够很好地把握教学的重点；悍：具有很强的实用性，“小投入大回报”，灵活性强，可以很好地满足学生学习的需要，其教学效果十分显著。 　　微课的质量取决于实际设计与操作，目前，涉及微课设计、制作的多媒体技术有多种，根据多媒体技术种类进行区分。目前微课的形式有录屏型微课、摄制型微课、软件合成式微课以及混合型微课等，借助多媒体技术信息处理可以进行微课的设计。 　　3 微课设计制作在高校教师中遇到的问题 　　对于部分高校教师而言，有针对性地对某一知识点进行深入分析相对简单，但是一旦引入到了微课设计制作上，那就变得相当困难。通过对微课的制作与设计问题进行分析，期待能起到抛砖引玉的作用。 　　3.1 难选题，难分配 　　微课设计制作中，选择合适的题材与内容上的巧妙分配是摆在教师面前的难题，题材上既要突出整门学科的特色与难点又要体现微课本身的亮点。学生学习能力、学习进度的不同，易出现问题的复杂化等使得例题的选择也成为影响因素。微课的聚焦性也让教师在教学内容进行合理的分配上头疼不已。怎样做到特色与亮点的有机统一，“神散而形不散”，同时兼顾内容上的侧重与分配，是微课设计制作的灵魂。但实际情况不容乐观，许多微课存在内容选择、教学策略、教学活动流程等核心环节设计不足。 　　3.2 不能将微课与课堂实录区分