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形成性评价在中职语文教学中应用 　　摘要: 在中职语文教学改革过程中,教师对学生的综合评价有着重要的导学意义,本文根据2009中职语文新大纲要求,以发展性教学理论为依据,结合小组合作学习方法,介绍了在中职语文教学中实施形成性评价,进一步反思中职语文有效教学的现状。 　　关键词:形成性评价;中职语文;有效教学 　　 　　中职语文开展有效教学要以学生所获得的具体进步为依据,形成性评价的目的是为了考查学生的达标情况。它通过行之有效的评价方法,唯求全面反映学生的学习情况。如何通过科学的评价方法促进中职语文的有效教学改革已经成为中职语文教师应积极探索的一个重要课题。 　　 　　一、运用形成性评价的必要性 　　 　　2009年教育部新颁布的中职语文教学大纲规定:“要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式,发挥评价的多种功能,提高评价的效率。形成性评价和终结性评价相结合,加强形成性评价,要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步,帮助他们逐步树立学习信心,获得成就感”。所谓形成性评价,是对学生日常学习过程中的行为表现、成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面做出的评价,它是基于学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。基于此,中职语文教学必须改变传统教学观念,根据学生学习与发展的需要,在教学实践中探索行之有效且灵活多样的教学方法,才能把生本教育的理念落实到学生的身上。 　　 　　二、形成性评价的教学实践 　　 　　形成性评价要求教师根据学生的实际情况探索行之有效的教学方法。采用合理的评价体系,构建公开的展示平台,鼓励学生参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动,这样才能真正促进学生的全方位发展。具体探索可从以下方面实行: 　　(一)评价体系。 　　结合中职语文教学实际,遵循可发展性的教学理念,笔者在整个教学过程设置的评价项目包括:听力训练、个人口头表达、话题作文、常规作业、小组合作书面作业、小组合作口头表达等六项。过程评价的六项内容在总成绩中占50%,期末成绩占50%。 　　1.听力训练在内容上的选择要与现实生活的热点话题相关――新闻、科技、法律、社会生活、畅销书籍等,形式上或由老师诵读,或由科代表诵读。一般选择小组合作方式,既锻炼学生听力,也拓展学生知识面。答对者每次加3分,小组内其他成员每人加1分,本项目可作为总评成绩中的额外加分项。 　　2.个人口头表达内容的选择可以交还给学生自选,包括小故事、朗诵、热点新闻等等,时间为3分钟左右,提醒学生要注意与听众的沟通互动。与此同时,学生所讲内容要结合所学专业的要求,以增加语文课堂与专业教学的联系。本项记分5分,合计10分,即占期评总分的10%。 　　3.话题作文的进行要结合写作教学任务、教学竞赛活动和作文竞赛等教学内容。学生可以利用各种途径搜索整理资料,但要求学生有自己的见解。记分10分,未能按质按量完成者实行倒扣分的方法,占期评总分的10%。 　　4. 常规作业主要包括应用文写作以及课后练习。记分10分,同时也要对作业的质与量进行全面考察,采用倒扣分制度,占期评总分的10%。 　　5.以小组合作形式完成的书面作业要与语文社会实践活动的教学内容相关,比如社会调查、经济文书等等。学生可以根据性格、兴趣以及能力等因素进行自由组合。记分10分,另外兼采用小组间和小组成员内具体评等级的复合计分方式,占期评总分的10%。 　　6.小组合作口头表达的内容一般以课本剧和教材内的口语教学的内容为主。记分方式与合作书面作业相同,占期评总分的10%。 　　可以说形成性评价的内容是多维的,而方法上又具有多样性,它着眼于学生语文专业能力、学习能力以及社会能力的全面提高,上述评价项目的设置都以提高学生综合能力为教学宗旨,能够很好激发学生学习语文的兴趣。 　　(二)展示平台。 　　为了使评价产生良好的效益,充分调动学生参与评价的积极性,教师应注重设计不同的展示平台,营造浓厚的评价氛围,以此激发学生参与评价的欲望。 　　1.优秀作业的展示能给与学生更多鼓励,教师可以选择在班级展示平时的优秀作品,或推荐到校刊上进行刊登,大大提高学生的自我完善能力。例如一次,笔者课堂上布置的作业内容是《写短信》,要求写给自己最想写的同学,由于形式新颖,学生们充满了跃跃欲试的激情。由此可见,老师只要在引导性教学时多从学生的角度出发,课堂的气氛就能得到有效改善。 　　2.推行课前演讲演示练习,利用课前3分钟的口语表达形式作为师生互动和生生互动反馈平台,既给学生创造一个展现自我的平台,又能进一步加深教师对学生能力的了解。 　　3.展示小组合作的学习成果。把评价表分发到各个学习小组,充分发挥同学之间互动互督的作用,形成有效地激励机制。 　　(三)评价方法。 　　灵活多样的